【摘要】近年來，我國教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)方法也隨之不斷創(chuàng)新和豐富，角色教學(xué)法便是其中的一種，在中職英語口語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。角色教學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，因其富有一定的趣味性，能很好地激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，活躍課堂氛圍，故而可有效提高課堂教學(xué)的效率。本文旨在探討如何應(yīng)用角色教學(xué)法來提高中職學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】角色教學(xué)法;中職英語;口語教學(xué);策略

【作者簡介】羅小龍，東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校。

隨著我國在國際舞臺上的地位不斷穩(wěn)固，與世界各國的交流也日益加深，英語作為與各國溝通交流的通用語言，其重要性不言而喻。當(dāng)前，企業(yè)尤其是外資企業(yè)在選拔人才時對求職者的英語水平都有著較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這也對我國的英語教學(xué)提出了更高的要求，因而中職教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。角色教學(xué)法就是其中一種充滿趣味性的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生分角色扮演來學(xué)習(xí)英語，鍛煉口語表達(dá)能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高英語課堂教學(xué)的效果。

一、角色教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的作用

1.突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。 角色教學(xué)法是根據(jù)設(shè)置的教學(xué)情境，由學(xué)生分別扮演不同的角色來進(jìn)行英語口語的鍛煉。英語教學(xué)如果僅僅是教師課堂進(jìn)行講解，學(xué)生被動聽講或跟著教師朗讀是無法提高英語成績的。英語鍛煉的就是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，學(xué)生不僅要能聽懂英語，還要會說、會寫。傳統(tǒng)教學(xué)方式未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而角色教學(xué)法較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在進(jìn)行互動的過程中，學(xué)生不僅豐富了詞匯量，還掌握了各種語法的正確應(yīng)用，口語能力得到有效鍛煉。

2.提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。 角色教學(xué)法由于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情境設(shè)計，模擬了一個較為真實(shí)的情境，這與傳統(tǒng)英語教學(xué)遵循的形式化、公式化的模式（詞匯+基本結(jié)構(gòu)）有著很大區(qū)別。學(xué)生在課堂上分角色扮演，當(dāng)一組學(xué)生扮演時，其他學(xué)生必須專注聆聽，才能明白表演的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)到的英語知識得以應(yīng)用，對英語語言的靈活性、反應(yīng)速度、語調(diào)的敏感性、洞察力、預(yù)測力都得到了實(shí)際應(yīng)用;而觀看表演的學(xué)生，其聽力也同時得到了鍛煉，從而為學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

二、角色教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.找準(zhǔn)角色扮演的切入點(diǎn)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。 許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往是通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對英語語境和情緒表達(dá)的重視，學(xué)生通常都是簡單單一的背誦課文和對話，對于英語中語氣、情緒的變化體會不深，這樣的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果往往事倍功半。而通過角色扮演的方法，學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)情境用不同的語氣來進(jìn)行表達(dá)，不僅鍛煉和提高了口語能力，還學(xué)會不同的情境應(yīng)以怎樣的語氣來進(jìn)行表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，角色的扮演應(yīng)與學(xué)生的日常生活或?qū)淼穆殬I(yè)息息相關(guān)，如針對剛?cè)雽W(xué)的新生，可讓其用英語進(jìn)行自我介紹;針對即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，可讓其用英語簡要介紹個人簡歷，鼓勵學(xué)生大膽表演，勇于表現(xiàn)，通過角色扮演可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語法、用詞上的錯誤，教師當(dāng)場給予糾正，對全班學(xué)生而言，可以起到及時糾錯的效應(yīng)。并且學(xué)生通過角色扮演，既鍛煉了開口說英語的膽量，又提高了英語口語水平。

2.角色扮演應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，相互滲透。 中職學(xué)校是以社會需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的學(xué)校，學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，英語教學(xué)也應(yīng)隨之具有不同的針對性。如秘書專業(yè)，我國在加入WTO之后，經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，大量的國外企業(yè)和公司紛紛進(jìn)駐中國，與此同時國內(nèi)的許多知名大公司也陸續(xù)走向世界。中國與外國的接觸和交流日益頻繁，社會上越來越需要既熟悉日常文秘業(yè)務(wù)，又懂英語的文秘人員。因此教師在對文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)時，可針對其專業(yè)來設(shè)置相關(guān)主題，如接待公司客戶時，如何做到禮貌周到，怎樣使用英語口語，教師可讓學(xué)生分角色扮演秘書和客戶。

秘書： Good morning， Mrs brown. long time no see. can I help you.（早上好，布朗夫人，好久不見有什么需要幫助的嗎？）;布朗夫人：Can I see your manager Mr black now？（我現(xiàn)在能見你們的經(jīng)理布萊克先生嗎？）;秘書：Ill go and see if he is convenient now.Please sit down and wait for a while.（我去看看他現(xiàn)在是否方便，請您坐下來等一會兒）;布朗夫人：OK（好的）;秘書：He is waiting for you， please go this way.（他正等您呢，請這邊走。）;布朗夫人：Thank you very much.（非常感謝。）;秘書：Youre welcome.（不客氣）

通過以上分角色扮演的方法將英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)互相結(jié)合，讓學(xué)生提前熟悉職業(yè)要求，為學(xué)生將來勝任崗位工作提前打下基礎(chǔ)，從而適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭。

3.通過角色扮演強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高口語水平。英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的語言，教師應(yīng)對教材不斷挖掘，結(jié)合學(xué)生專業(yè)提高其英語應(yīng)用水平和口語能力。但一個班級學(xué)生通常較多，課堂有限的時間無法安排太多角色來現(xiàn)場扮演，為了提高英語課堂的效率，教師可以分組的模式來進(jìn)行，即以小組為單位進(jìn)行角色扮演。讓每個學(xué)生都能體驗到角色扮演的樂趣。例如，飯店英語，教師可讓學(xué)生分組扮演訂餐人員和客人，來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

訂餐員：How may I help you？（能為您做點(diǎn)什么嗎？）;邁克：Yes. Id like to reserve a table for dinner.（您好.我想預(yù)訂一張桌子吃飯.）;訂餐員：How big a group are you expecting？（您大約有多少人？）;邁克：Six.（六個人）;訂餐員：Would you like to reserve a private dinning room？（您需要定一個私人的隔間嗎？）;邁克：That sounds like a good idea.（這主意不錯。）;訂餐員：All right. May I have your name， sir？（好的先生能留下您的姓名嗎？）;邁克：My name is Mike.（我叫邁克。）;訂餐員：What time will you be arriving？（您幾點(diǎn)能到呢？）;邁克：Around 7：30 PM.（大約下午七點(diǎn)半吧。）;訂餐員：All right， we have reserved a private dinning room for you at 7：30 PM. Thanks for your calling.（好的.我已經(jīng)為您定了私人的隔間.七點(diǎn)半可以確保為你準(zhǔn)備好.感謝您打來電話訂餐。）

通過角色的扮演，學(xué)生對英語的表達(dá)方式和單詞語法的應(yīng)用都有了深刻的記憶，對所學(xué)專業(yè)將來從事的工作也有了更深了解，真正做到學(xué)以致用。

4.通過課堂評價，升華學(xué)生的口語能力。 在每一次角色扮演結(jié)束之后，教師要重視課堂評價環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，組內(nèi)設(shè)置一名組長，由每個組員對其他組員的動作、語言、表情、語調(diào)、語言等進(jìn)行評價，點(diǎn)出其出彩之處，同時指出不足之處，由小組長進(jìn)行記錄。然后由各小組對表演者進(jìn)行綜合評分，評選出最佳表演獎。最后由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評。這個課堂評價的環(huán)節(jié)也是一個學(xué)習(xí)和提高的過程，因此必須高度重視。

綜上所述，角色教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)由以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，不僅活躍了課堂氛圍，對于提高學(xué)生英語口語能力的提高也有很大幫助，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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