【摘要】隨著近年來我國社會的不斷發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)在一定程度上取得了顯著的成就，同時在不斷完善的素質(zhì)教育體系下，越來越多的高職院校開始重視提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本文通過簡述新時期高職院校英語教學(xué)改革的重要性及核心素養(yǎng)的概念，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視域下的高職英語教學(xué)改革新思路進行了研究與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高職英語;教學(xué)改革

【作者簡介】孫政，武漢民政職業(yè)學(xué)院。

一、新時期高職英語教學(xué)改革的重要性

北京外國語學(xué)院張連仲教授在2018年全國高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革與發(fā)展研討會上發(fā)表了以《以核心素養(yǎng)為目的，改良職業(yè)英語》為題的講話，會議指出高職英語教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，在對學(xué)生進行英語教育時要突破學(xué)科的思維的限制。

相關(guān)研究人員做了關(guān)于高職英語教學(xué)的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示83%的學(xué)生持肯定觀點，認為高職英語教學(xué)極其重要，盡管高職英語這門學(xué)科在學(xué)生中的喜愛程度僅僅為5%。 這也就證明了隨著新時期的到來，人們的思想也在不斷地進步，同時在新時期人才培養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的改革形勢下，再加上全球化的趨勢愈演愈烈，無論是政治、經(jīng)濟還是文化方面都與世界上其他國家有著越來越頻繁的往來，因此，高職英語的教學(xué)改革在人才培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。

二、核心素養(yǎng)的概念

歐盟在21世紀(jì)初發(fā)布了以《知識經(jīng)濟時代的核心素養(yǎng)》為題的研究報告并指出核心素養(yǎng)是一個大的集合，其中涵蓋了一系列的知識技能和情感態(tài)度。從這一觀點我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)定位中不存在對象的約束，也可以說這一說法是帶有模棱兩可的性質(zhì)的。對于學(xué)生來說，他們的目標(biāo)定位通常是大家口中常說的“找到一個不錯的工作”，但什么樣的工作才算不錯的呢？因此這一說法也是相對模糊的，這就導(dǎo)致了大家對核心素養(yǎng)的認識也是處在一個模糊的層次。所以，核心素養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)就可以被看作是學(xué)生為了達到目標(biāo)而需要的能力要求。

相關(guān)研究者在2016年將學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了具體劃分，包括信息意識、健全人格、自我管理、國際理解、樂學(xué)善學(xué)、問題解決、理性思維等十八個要點。

因此，英語學(xué)科核心素養(yǎng)就可以被理解成英語思維能力、英語語言能力、英語文化能力和英語學(xué)習(xí)能力。 英語語言能力也就是學(xué)生的英語詞匯、口語、語法和語音等知識;英語學(xué)習(xí)能力即學(xué)生學(xué)習(xí)英語策略和自主學(xué)習(xí)英語的能力;英語文化能力指的是學(xué)生對中西文化的認識了解程度和對優(yōu)秀文化的認同，進而體現(xiàn)的跨文化交際能力。英語思維能力也就是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的邏輯思維和定量及定性分析等的能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革路徑

我國與世界其他各國的交往越來越密切，為了滿足國家和社會不斷向前發(fā)展的新需求，并實現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高職英語教學(xué)的改革路徑可以歸結(jié)為以下幾點。

1.英語教學(xué)課堂中導(dǎo)入中西方文化教學(xué)。高職英語相對普通英語來說更注重英語運用到實際生活中的能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)課堂中導(dǎo)入中西方文化是十分必要的，以下面兩個案例為例。

第一個案例我們來討論一下中西方在酒文化方面的文化差異。中國人在酒席上大都通過勸對方多喝些酒來表示盡了東道主的職責(zé)，并同時表達自己的熱情好客。如果對方喝得越多就表示對方很給自己面子，主人也就越開心。相反，若對方飲酒甚少或根本不喝酒，中國人就會覺得對方看不起自己并會感到不高興。在帶有商務(wù)性質(zhì)上的宴席上，中西方的餐桌禮儀文化有著較大的差異，西方人并不覺得飲酒多少代表什么含義。西方人在對對方敬酒時，并不會有勸酒一類的行為，認為對方意思一下即可，他們覺得對方飲酒的多少與商務(wù)談判的成功與否并無直接關(guān)聯(lián)。這一文化差異的形成是因為西方人對于飲酒來說，在餐桌禮儀上往往會細酌慢飲，認為飲酒是一種禮儀。所以，我們需要將酒文化和跨文化交際相結(jié)合，做到尊重對方國家的文化。

第二個案例我們來討論一下國學(xué)經(jīng)典中唐詩的英漢翻譯。英漢翻譯主要追求的是譯文的通順及內(nèi)容與原文的忠實。眾所周知，英漢翻譯的難點在于中西方文化差異，那么如何才能做到在不違背忠實、通順的原則下又能體現(xiàn)原文作者的行文特色和語言風(fēng)格呢？這就顯得很不容易了。押韻、對仗是唐詩的行文特色，如句子中的動詞對動詞，名詞對名詞，形容詞對形容詞等等。因此，在當(dāng)今漢語言文化非常受歡迎的情況下，學(xué)生多學(xué)一些中外文化差異，國學(xué)經(jīng)典漢譯英知識，增加共同話題，應(yīng)該對職場中跨文化商務(wù)活動很有幫助。

通過講述上述兩個例子，大家可以認識到，在全球化的今天，隨著我國與國外其他國家的交往越來越深入，需要更多的英語人才，在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入中西方文化教學(xué)，進而使學(xué)生對中西方文化差異有所了解，有助于提升高職英語人才的核心素養(yǎng)。

2.應(yīng)開設(shè)多元化的選修課。為了使那些對英語學(xué)習(xí)有很大興趣的學(xué)生有更多的選擇，高職學(xué)校應(yīng)向?qū)W生們提供多元化的選修課，比如開設(shè)英文電影鑒賞課、國際商務(wù)談判課、英美文學(xué)課、國學(xué)經(jīng)典翻譯課以及西方文化課等等，這些課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生無論在英語語言知識還是口語交際能力方面都會有很大的提升。

當(dāng)然對于英語語言的專業(yè)知識和技能來說，還可以開設(shè)英語四、六級課來提高學(xué)生的詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作的水平。建議開設(shè)英語四、六級課是因為近年來我國高職院校報名英語四、六級的人數(shù)呈急速上升趨勢，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)說明越來越多的高職院校學(xué)生開始重視英語能力的提高，同時也說明隨著社會的不斷向前發(fā)展，社會對人才外語的要求也越來越高，致使英語四、六級考試近年來在高職院校中越來越受到學(xué)生們的歡迎。

另外，由于高職院校的英語教學(xué)更注重英語的實際應(yīng)用，因此為了提高學(xué)生們實際完成任務(wù)的能力，高職院校還可以開設(shè)商務(wù)寫作課和商務(wù)口語課。在全國高職高專實用英語寫作大賽和口語大賽中有一部分的考題就是要求學(xué)生基于某個特定的商務(wù)活動場景進行寫作和口語表達。

3.改革英語教學(xué)的考核方式。高職院校的學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：英語語言能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語文化能力和英語思維能力。具體的考核制度建設(shè)過程則可以從核心素養(yǎng)體系中去尋求參考?？己藘?nèi)容和形式可包括：專業(yè)英語文章翻譯，商務(wù)英語寫作成績，四級考試成績，基礎(chǔ)英語期末試卷?？捎们懊嫒椫腥魏我豁椀某煽儊泶娴谒捻?。因為前兩項能夠顯著增加學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力，而四級成績已經(jīng)能代表該學(xué)生的英語語言能力。一方面鼓勵學(xué)生參與到前三項的考試中去，另一方面也能夠降低非英語專業(yè)學(xué)生在第四項的精力投入。當(dāng)前二項能力教學(xué)任務(wù)完成后，教學(xué)和考核體系可以考慮傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)，此舉可增強學(xué)生在后續(xù)的就業(yè)階段的核心競爭力。

平時成績包括考核學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力?？疾閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)策略的運用情況等。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地參與評價。平時成績還要考核學(xué)生能否系統(tǒng)的把握和綜合應(yīng)用專業(yè)知識去分析，解決問題，是否具有較強的創(chuàng)新能力和專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。只有這樣，才能更為科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

然而，如果改革考核方式，銜接中的一些細節(jié)還有待商榷。由于學(xué)生來自不同的專業(yè)，師生之間、老師之間以及教務(wù)處等相關(guān)行政部門和老師的溝通要事先考慮周到，以免出現(xiàn)成績遺漏、混亂或者考核標(biāo)準(zhǔn)不一致。因為教材單一課程單一，所以要加開選修課，督促學(xué)生來選課。但是目前選修課考核方式和基礎(chǔ)英語考核方式怎么對接，怎樣才能更好地達到增強核心素養(yǎng)的目的，使學(xué)有所用，學(xué)有所需，都是有待進一步解決的問題。

四、總結(jié)

總之，隨著國家和社會的不斷向前發(fā)展，今后社會上的招聘者會越來越看重求職者的核心素養(yǎng)，如英語稿件的編輯、與外國友人的交際、國際商務(wù)活動的參加等。為了適應(yīng)新的需求，并且達到增強學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，高職英語教學(xué)非常有必要進行相關(guān)改革。改革應(yīng)著眼于課堂上進一步導(dǎo)入國內(nèi)外文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力;同時大學(xué)英語的選修課的開設(shè)非常重要，使學(xué)生各取所需;最后改革考核方式也很關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]馬玲玲.核心素養(yǎng)培養(yǎng)引領(lǐng)高職英語智慧教學(xué)新模式[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（11）：87-88.

[2]鄧小燕.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高職英語閱讀教學(xué)探究[J].英語廣場，2019（08）：100-101.

[3]吳莉.淺談高職英語教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：10.