【摘要】隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，很多高等院校都對大學(xué)英語的課程設(shè)置進行了大膽的創(chuàng)新，通過融入一些英語國家的生活文化和社會文化使得課程內(nèi)容變得更加豐富，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識面以及提高他們英語綜合素養(yǎng)的目的。然而，大學(xué)英語選修課在實施過程中還存在一定的問題和不足，所以如何把這些問題進行更好地解決并讓大學(xué)英語選修課程的價值功能得到全面地體現(xiàn)，就是筆者下面要重點分析的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語選修課;教學(xué)探索;解決策略

【作者簡介】趙德艷（1967.01-），沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，副教授，碩士學(xué)位，研究方向： 跨文化交際、二語習(xí)得、教材分析與設(shè)計。

一、關(guān)于大學(xué)英語選修課目前所存在的一些問題和不足

雖然大學(xué)英語選修課已經(jīng)成了大學(xué)英語教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，但是在具體的實施過程中還存在以下幾個方面的問題：第一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求已經(jīng)變得日益多元化，有些選修課因為所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，和學(xué)生的實際需求存在較大的距離，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生參與選修課活動的主動性比較低;第二，有些選修課對學(xué)生的語言能力有著非常高的要求，像一些語言基礎(chǔ)一般或者是稍微薄弱的學(xué)生很難跟上教學(xué)進度，或者很難完成教師布置的課后作業(yè);第三，關(guān)于英語選修課的評價模式都是以傳統(tǒng)的試卷習(xí)題為主，把學(xué)生選擇題、解答題、名詞解釋以及判斷題的分?jǐn)?shù)值作為最后的評價結(jié)果。然而這樣的評價模式?jīng)]有讓大學(xué)選修課的獨特價值得到全面地體現(xiàn)，選修課的開展目的應(yīng)該是讓學(xué)生通過選修課的學(xué)習(xí)，對英語國家的生活、社會文化加強理解和認(rèn)識，從而進一步提高他們的綜合語言應(yīng)用能力。

二、關(guān)于大學(xué)英語選修課的實踐與探索研究

1.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)置大學(xué)英語選修課程。大學(xué)院校的學(xué)生英語水平大部分都是參差不齊的，因此各大高校在設(shè)置大學(xué)英語選修課程以前，需要提前對每一級學(xué)生的英語水平、興趣方向和學(xué)習(xí)需求進行一個調(diào)查和評估，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程要求明確選修課的種類，由此來制定教學(xué)計劃和相關(guān)要求的安排，控制好相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)難度，這樣就會在很大程度上幫助學(xué)生減輕這門課的學(xué)習(xí)壓力。通常來講，大學(xué)英語選修課主要包括的課程類型主要有語言技能、語言應(yīng)用、語言文化等幾大模塊共同構(gòu)成。

語言技能類課程所面向的對象是有一定英語基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上想要提高英語聽說能力的學(xué)生;而語言應(yīng)用類課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，像教師開設(shè)一些學(xué)生比較感興趣或者與自身密不可分的實用型課程，就可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力或者滿足他們下一步學(xué)習(xí)深造的需求。比如像商務(wù)英語、托?？荚囉?xùn)練、雅思寫作這些課程內(nèi)容都會讓學(xué)生的綜合能力得到進一步的提升。最后，語言文化類課程主要是以開拓學(xué)生的知識視野為目標(biāo)，學(xué)生可以通過古希臘神話鑒賞、英美文學(xué)、西方藝術(shù)欣賞等課程從而提高自己跨文化的意識。通過這樣的課程設(shè)置安排，選修課的學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際情況對課程種類以及內(nèi)容進行合理地選擇。

2.對大學(xué)英語選修課的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。大學(xué)英語選修課應(yīng)該本著以增強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，關(guān)于教學(xué)方法的選擇方面教師可以通過多媒體教學(xué)和角色表演的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的靈感和語言上的培養(yǎng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生把選修課和自己的各種需求進行一個有效地結(jié)合，這才是從真正意義上實現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生可以帶著目標(biāo)去更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果?？傊?，既然作為選修課的英語講師，就要盡可能避免那種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要讓學(xué)生敢于在課堂教學(xué)中多說多練，而教師自己要做到少講和精講，最終起到點石成金的作用。

3.讓大學(xué)選修課課程的管理變得更加系統(tǒng)化。在大學(xué)英語選修課開展以前教師應(yīng)該向?qū)W校的教學(xué)主導(dǎo)部門提交一份完整而細(xì)致的開課申請方案，課程申請表的內(nèi)容可以主要包括教學(xué)大綱信息、英語考試大綱內(nèi)容以及和選修課有關(guān)的信息內(nèi)容。其次、英語教師需要對所開課程的教材使用、教學(xué)要求內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式以及成績評定方法進行一個全面地介紹，以便于學(xué)生對選修課有一個更好地理解，有利于他們對選修課的選擇。其次，英語教師需要對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的改進和創(chuàng)新，因為很多英語課程教材都是根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去制定的，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度一般比較高，或者有些教材沒有全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以面對這些問題就需要學(xué)校和教師根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實際情況，去編寫一些符合他們語言能力、興趣特點和學(xué)習(xí)需要的教材內(nèi)容，真正突出選修課的價值特點。

4.保證大學(xué)英語選修課考試形式的多元化。英語教師需要根據(jù)不同課程的不同要求特點采用差異化的考試模式，比如像語言技能類的課程教師可以通過小組答辯的形式進行最后的考試，語言應(yīng)用課程可以讓學(xué)生通過小論文寫作的方式完成，語言文化類課程可以讓學(xué)生通過電影觀后感等形式完成，這樣的考試形式就可以最大限度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教師需要把教學(xué)目光集中在培養(yǎng)學(xué)生綜合性的英語實用能力上。關(guān)于選修課的課程內(nèi)容設(shè)置方面可以根據(jù)學(xué)生的實際英語能力、興趣喜好和發(fā)展需求去決定。最后，選修課的教學(xué)模式也要打破傳統(tǒng)的那種理論知識灌輸教學(xué)模式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生的語言能力和文化知識水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萱，車德福，劉婉婷，郝玉玲.淺析大學(xué)選修課程存在的問題及改進措施[J].教育教學(xué)論壇，2016（47）：212-214.