孫彥春

摘 要：一個人字一般能體現一個人的為人，字如其人。小學階段，學生的字體往往對于學生日后的字體具有一定的影響，小學階段的學生在進行語文以及品德等試卷的書寫的時候，自己的字跡往往會占據很重要的一個部分。小學階段作為學生書法教學的啟蒙階段，應當引起學校以及學生還有家長三方的重視。本文主要分析現階段我國小學四年級學生的書法學習現狀以及書法家模特現狀，然后針對小學四年級階段的書法教學方法進行分析，小學階段養(yǎng)成一個良好的寫字習慣并且寫得一手漂亮的書法對于一個學生的影響是持續(xù)一生的，同時也會給學生日后的學習以及工作帶來一定的好處。希望通過本文的分析，能夠有效加強現階段我國小學四年級的書法教學水平，讓更多的學生在專業(yè)的書法老師的指導下，寫得一手好字，為我國培養(yǎng)高質量的書法人才做出一定的貢獻。

關鍵詞：小學四年級階段 書法教學 寫字方法 教學水平 規(guī)范

一、我國小學四年級階段書法學習以及教學現狀分析

1.小學階段的書法老師缺乏一定的專業(yè)性

在小學階段，很多書法教學機構的老師都不夠專業(yè)，缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，不能很好地給學生的書法學習進行一定的指導，有些地方的書法老師還會對小學階段的學生造成一定的誤導，從而耽誤了學生的書法學習。很多學校的語文老師的書法也是中等水平，不能給學生進行很好的指導，從而造成了很多學生寫的字都是比較斜或者是不成結構的，這也是讓人感到惋惜的。

2.小學四年級階段的學生在進行書法學習的時候注意力不夠集中，缺乏一定的耐心

很多的小學學生在進行書法知識的學習的時候，缺乏一定的耐心，在考試進行講解和指導的時候，很多學生的表現是心不在焉的，很多想法并沒有深入到學生的心里，這樣的書法教學是缺乏一定的效率的。

3.我國小學四年級學生特點分析

我國小學四年級的學生在進行知識的學習的時候是缺乏一定的耐心的。很多的四年級學生比較活潑好動。相同的時間里，讓學生進行書法的練習或者是出去玩，學生通常都會選擇外出游玩，真正會選擇留下來繼續(xù)進行書法學習的學生還是比較少的，這也是由于小學階段的學生還不夠成熟，不具備一定的自主學習意識。

三、我國小學四年級階段的書法教學方法分析

1.提高對于書法老師的要求，加強書法老師的專業(yè)程度

當今階段，很多的書法老師都缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時，很多老師的書寫筆畫的順序也是不夠準確的，由此也給學生造成了一定的誤導，針對這種現象，現階段，我國在針對小學四年級的學生展開書法教學的時候，應該提高對于相關老師專業(yè)度的要求，建立嚴格的篩選制度，保證書法課堂的教學質量，為學生帶來良好的書法學習體驗，激發(fā)學生的書法學習興趣。

2.實施分層次教學，劃分模塊，提高教學效率

在針對小學四年級的學生展開書法教育的時候，老師應該進行一定的分層教學，提高學生的課堂效率，把沒一個模塊進行細致的劃分，給學生帶來專業(yè)細致的書法教學，提高學生的書法水平。比如老師在進行《包圍結構》的教學的時候，應該通過一步一步給學生進行書寫展示，讓學生充分了解半包圍結構的字的結構特點，并且熟練掌握其書寫規(guī)律，然后老師可以給學生展示幾個帶有半包圍結構的字，讓學生進行書寫練習，并且囑咐學生寫好兩面包圍結構的字，間架結構要搭配好。

3.鼓勵學生勤奮練習，并且定期監(jiān)督學生

小學階段學生的書法學習應該是一個不斷強化的過程，這個階段需要學生不停地進行練習，提高自身的書法素養(yǎng)，老師在這個過程中應該起到一定的監(jiān)督作用，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的書寫習慣，定期給學生布置一定的書法作業(yè)，讓學生勤奮練習，并且定期收取學生的作業(yè)，然后給學生進行一定的指導，提高學生的書法能力，激發(fā)學生對于書法的學習興趣。

結語

小學四年級階段，學生在進行書法的學習的時候注意力不夠集中，需要老師進行專業(yè)的指導，并且對學生的耐心進行一定的培養(yǎng)。寫得一手好字會讓一個學生受益終生，還會給他人留下良好的印象，有利于一個人日后的發(fā)展。本文主要針對小學四年級階段學生的書法教學進行分析，首先指出當前階段，我國小學四年級學生的書法學習現狀以及書法教學的現狀，然后進一步指出小學四年級階段的書法教學方法，最后得出一定的結論。小學階段的書法學習不僅需要學生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習慣，同時需要培養(yǎng)學生具備良好的字體審美能力，提高學生的書法能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，加強學生的書法學習。

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