張曉祥

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂不僅能夠提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美能力，讓學(xué)生對身邊的事物富有情感，陶冶學(xué)生的情操。本文就從小學(xué)音樂教學(xué)中如何采取一定的策略讓學(xué)生置身音樂學(xué)習(xí)中，感受音樂的魅力做詳細(xì)分析概述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 個性化 策略

引言

小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂的教學(xué)不在于教會學(xué)生唱一首曲子，而是在實(shí)際音樂教學(xué)中能夠讓學(xué)生置身于音樂的意境中，感受到音樂教學(xué)的魅力?？偟膩碚f，個性化的音樂教學(xué)是在打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個性化的音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境，但有對這種教學(xué)方法產(chǎn)生好奇，能夠全方位的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生個性潛能發(fā)揮

在音樂課堂教學(xué)中，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極主動投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性。根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。在音樂教學(xué)中如何煩悶的課堂教學(xué)已經(jīng)不在適合小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，教師通過有效的情景教學(xué)可以讓學(xué)生在教學(xué)中激發(fā)起探究的欲望，小學(xué)生喜歡開放式和充滿趣味性的音樂學(xué)習(xí)方式。老師可以在教學(xué)中設(shè)定一定的情景，幫助學(xué)生在情景中找到音樂的趣味性。例如，在教《癩蛤蟆和小青蛙》的時(shí)候，老師可以通過讓學(xué)生對動物聲音的模仿來提升學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生在模仿各類動物的聲音時(shí)候就會對某一種動物產(chǎn)生深厚的印象。而教師則可以重點(diǎn)讓學(xué)生模仿青蛙是怎樣鳴叫的，當(dāng)學(xué)生通過模仿之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，以此來加深學(xué)生的印象。這樣在這種情境化的教學(xué)模式中，學(xué)生們可以學(xué)的開心，而音樂教學(xué)也不僅僅是傳統(tǒng)的教師唱一句，學(xué)生跟一句的模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行歌曲的傳唱。這樣的游戲化情景教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。

二、充分發(fā)揮音樂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂教學(xué)中，除了簡單的歌曲學(xué)習(xí)之外，教師可以采取樂器制作的方法來提升音樂教學(xué)的個性化。生活是一個大舞臺，我們學(xué)習(xí)的任何知識都能夠用于生活，而我們在學(xué)習(xí)中所有的靈感也都來源于生活，所以說，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的舞臺。[2]在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂的個性化發(fā)展不在于唱的歌曲有多動聽，在音樂教學(xué)中樂器的制作也是教學(xué)中的一部分。當(dāng)春天來臨時(shí)，柳樹就會發(fā)芽，教師可以折取一些柳枝的枝干，把柳枝的外皮留下來教學(xué)生制作簡單的笛子。也可以讓學(xué)生拿家里的一些不用的啤酒瓶，教師可以在酒瓶中灌取不同高度的水，通過敲打瓶子也是一首不錯的歌曲。音樂的個性教學(xué)不僅僅在于歌曲教學(xué)，音樂教學(xué)可以通過各方面來展現(xiàn)其個性化。因此，教師在教學(xué)中不能“墨守成規(guī)”，要在不斷的教學(xué)嘗試中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而尋找出最為適合的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生更快地掌握樂理知識，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力

音樂教學(xué)的美感體現(xiàn)在能把人們內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠把音樂過程中人們心理活動通過歌詞或者一定的感情在潛移默化中傳遞。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一，在審美感知中，必須帶有情感因素。[3]例如：《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌曲，在教學(xué)時(shí)我并沒有給大家過多的介紹，而是隨著上課鈴響起來的時(shí)候，我把今天要教的歌曲放給大家聽，當(dāng)學(xué)生聽到這首歌的時(shí)候原先喧鬧的課堂變得安靜起來，不一會學(xué)生就跟著唱起來，這首歌的教學(xué)對學(xué)生來說不難，因?yàn)槲覀兠恐苌龂斓臅r(shí)候，在觀看電視看奧運(yùn)會的時(shí)候，都會聽到這首歌，這首歌是我們作為祖國兒女表達(dá)情感最為直接的一首歌。因?yàn)楦枨目犊ぐ簩W(xué)生在唱的時(shí)候情感被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，這樣的音樂課堂教學(xué)不再是枯燥無味，而是充滿樂趣的個性化教學(xué)。

四、注重實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮音樂無限魅力

在音樂教學(xué)中，只有自己親身感受音樂，才能體會到音樂的魅力。如欣賞鋼琴曲《牧羊姑娘》時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中、在柔和的富有啟發(fā)的語言中進(jìn)行體驗(yàn)，回憶原有認(rèn)知圖：“這是一幅描寫牧羊姑娘的美景圖，樂曲把我們帶到鄉(xiāng)村，你一定對牧羊姑娘的鄉(xiāng)村美景充滿遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？”學(xué)生在樂曲中張開想象的翅膀，遨游在自我的想象空間中。有的說：“我看到了鄉(xiāng)村、小屋、炊煙、小路。”有的說：“我看到了落日、水車、小溪、小鳥、蝴蝶?！庇械恼f：“我聽到了笛聲、流水聲”等。把對大自然的熱愛，對未來的憧憬都表達(dá)出來了。為“牧羊”這個輪廓填充進(jìn)了農(nóng)村生活的色彩，進(jìn)行了充分的實(shí)踐感受。在教學(xué)中還有一首歌曲是《種太陽》，教師在教學(xué)這種歌曲時(shí)，可以把課堂引入到校園中，讓學(xué)生感受陽光的沐浴。除此之外還可以讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)春天的腳步。比如，小草發(fā)芽，花兒開出花朵，小鳥在樹枝上吱吱叫，這些都可以代表春天，而這些的生長都離不開太陽的沐浴。經(jīng)過大自然的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候就可以有種身臨其境的感受，從而感受到音樂的無限魅力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中，多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)逐步引進(jìn)課堂，在教學(xué)中教師要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)方法采取合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠置身于音樂中，感受音樂的個性化教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜瑩.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教師，2014（17）.

[2]周穎怡.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的探究[J].成功（教育），2013（05）.

[3]趙金鳳.讓游戲教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂[J].大觀周刊，2012（38）.