竇立紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是小學(xué)教育改革的突破口 ，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道 ，它從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā) ，充分發(fā)揮自我教育潛能 ，最終達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主互動(dòng) 教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中開始提倡“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)明確了內(nèi)容的分類，相對(duì)于他主學(xué)習(xí)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著極其重要的作用。

作為開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的中心人物，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的功能與作用，對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)控制指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。在班集體中，教師能夠凝聚學(xué)生力量，給予信任和依靠，為學(xué)生解決疑惑。教師在課堂中不僅是教育學(xué)生的老師，同時(shí)也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和心靈的引導(dǎo)者，了解學(xué)生的困難和問(wèn)題，給予鼓勵(lì)和幫助;運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式合理有效的開展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)共同體成熟，形成運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制后，一定程度上減輕了教師的工作壓力，因此投入更多的精力和時(shí)間在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃和完善中。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直存在對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼，主要是因?yàn)檎n程的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際。 在教學(xué)中，我們總是按照教科書安排課程，先回顧舊知識(shí)，然后介紹新課程。 導(dǎo)入知識(shí)的順序是沒有任何問(wèn)題的， 但是如果教師不能靈活地使用這些數(shù)學(xué)概念，計(jì)算規(guī)則和計(jì)算公式，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)很無(wú)聊，難以學(xué)習(xí)。 事實(shí)上，教師應(yīng)將學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力聯(lián)系在一起，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。

二、獨(dú)立思考，學(xué)生內(nèi)心新舊知識(shí)互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最注重邏輯性思維，因此開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能只淺顯的掌握公式、定理以及相關(guān)概念，應(yīng)該主要理解知識(shí)形成、運(yùn)用的過(guò)程。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)推理、交流、觀察等形式驗(yàn)證自我猜想，這也是運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯性思維的一個(gè)過(guò)程。

三、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生之間的思維互動(dòng)和溝通。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)。開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師、學(xué)生和教材形成了鐵三角，并相互產(chǎn)生作用，構(gòu)建了完善的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。對(duì)于學(xué)生在構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系中發(fā)揮的作用我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中收獲一定的學(xué)習(xí)感悟。

四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠了解學(xué)生對(duì)新傳授知識(shí)掌握的具體情況，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生形成了一定的技能技巧。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，保證適用于所有學(xué)生，難度適中且具有趣味性。完成課堂教學(xué)內(nèi)容后為了強(qiáng)化新傳授的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生做一些課后習(xí)題，其中包括關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的題型以及滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的題型，按照一定的層次和秩序確定學(xué)生的習(xí)題內(nèi)容。從多個(gè)維度和多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的思維能力，綜合與靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的練習(xí)題最好在課堂上訂正。為了糾正和指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，應(yīng)該采用同桌或小組互批、互改、或自評(píng)自改的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生互相協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的功能，減輕了學(xué)習(xí)壓力，也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以試著引導(dǎo)學(xué)生自己編練習(xí)題來(lái)做，或者同學(xué)之間互編互做。題型與形式教師可不做要求，只要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的都可以。集體的智慧是無(wú)窮的，孩子們的世界是豐富多彩的，不要低估自己的學(xué)生，只要我們教師敢于大膽放手、引導(dǎo)得法，學(xué)生就能編出一些讓你滿意或驚喜萬(wàn)分的練習(xí)題。這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這何樂(lè)而不為呢？

五、自我總結(jié)，升華提高

全課總結(jié)是教學(xué)中最后一個(gè)過(guò)程。一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師完成的，對(duì)課堂內(nèi)容再進(jìn)行一定程度的總結(jié)，但目前總結(jié)評(píng)價(jià)不到位，應(yīng)該融入學(xué)生自身反思的相關(guān)內(nèi)容，才能構(gòu)成比較完善的課堂總結(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我反思和總結(jié)是一個(gè)思想重建的過(guò)程，教師無(wú)法幫助其完成，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生更加積極有效的學(xué)習(xí)，整理學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在自我反思學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)不同的思考方法進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到不一樣的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是教師和其他不能給予的，因此對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)科情感具有十分重要的意義。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，這種做法在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。讓我們?cè)谛抡n程中，把握教育發(fā)展的脈搏，和著教育發(fā)展的節(jié)拍，使小學(xué)課堂生活化、活動(dòng)化、探究化、激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，主體性是人全面發(fā)展的核心和根本特征?，F(xiàn)代教育重視促進(jìn)人的現(xiàn)代化、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該形成規(guī)范化的教學(xué)秩序，同時(shí)建立明確的教學(xué)方案和目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的能力提升。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中為了保證課堂的有效性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文化基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生充足的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到課程教學(xué)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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