李學(xué)芬

摘 要：在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的讀寫結(jié)合，閱讀在很大程度上幫助學(xué)生增加視野開闊性，同時在文章中運(yùn)用的語言表達(dá)技巧、寫作技巧等都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，將閱讀中良好語言表達(dá)技巧、寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，融合到學(xué)生的自我習(xí)作中，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級 語文閱讀 教學(xué) 讀寫結(jié)合

小學(xué)生語文閱讀水平的提高，能在很大程度上提高學(xué)生的作文能力，同時讀寫結(jié)合有利于學(xué)生吸收閱讀中運(yùn)用的寫作手法，寫作思維，甚至在文章中蘊(yùn)含的素材，在熟悉素材內(nèi)容的同時，運(yùn)用在自我習(xí)作中。尤其是在小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中，“讀寫”兩大版塊需要相互結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉寫作的同時練習(xí)寫作，同時，教師應(yīng)當(dāng)積極做好兩者協(xié)調(diào)，讀寫結(jié)合能讓學(xué)生在熟悉文章的同時提高寫作能力，提升作文水平。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中的重要作用

第一，讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，表達(dá)技巧等，運(yùn)用到習(xí)作中，提高學(xué)生的寫作能力。所以教師應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)學(xué)生在閱讀和寫作之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法，分析文章寫法、分析寫作細(xì)節(jié)、有針對性的分析文章內(nèi)容安排，優(yōu)化自身寫作水平，提高學(xué)生的自我寫作能力。

第二，小學(xué)中年級階段的學(xué)生正是開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的時間，尤其是在作文寫作期間，需要提高學(xué)生的整體思維，為主題服務(wù)的寫作思想，讓學(xué)生通過閱讀，練習(xí)學(xué)生的寫作思維，學(xué)習(xí)文章中的寫作的主題定位、文章布局，細(xì)節(jié)潤色等培養(yǎng)學(xué)生的寫作的把控，能在很大程度上提升學(xué)生對作文整體的把控，預(yù)防學(xué)生偏題、跑題。

第三，學(xué)生在對新文章的閱讀可以讓學(xué)生增長見識，豐富人生閱歷，甚至能夠在很大程度上提高學(xué)生對新事物的分析能力、理解能力，幫助學(xué)生活躍思維。讀是寫的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用文章的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。第四，即便是小學(xué)中年級階段的學(xué)生，在寫作表達(dá)能力上存在一定的障礙，讀寫結(jié)合能幫助學(xué)生熟悉語言表達(dá)，在閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，對小學(xué)中年級學(xué)生語言表達(dá)、寫作能力的提升有非常重要的作用。

二、小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用

1.以閱讀提高學(xué)生習(xí)作水平

學(xué)生的習(xí)作能力很大程度上跟學(xué)生的閱讀量有關(guān)，尤其是面對小學(xué)生，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，將“讀和寫”進(jìn)行有效結(jié)合，能在很大程度上提高學(xué)生的習(xí)作水平。所以教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)學(xué)，挑選適合學(xué)生閱讀，適合學(xué)生年齡階段對事物的認(rèn)知層級的閱讀內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的好奇心理，用精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，只有讓學(xué)生去讀，才能在此基礎(chǔ)上促進(jìn)下一步教學(xué)內(nèi)容的開展，讓學(xué)生接觸文章并閱讀，讓文字在學(xué)生心里對產(chǎn)生熟悉感，熟悉其用法、說法，能在很大程度上幫助學(xué)生以讀促寫，提高學(xué)生的語言使用能力。

例如在語言表達(dá)上，通過比喻的手法，幫助學(xué)生形象化表達(dá)，其中“天上突然下起白白的雪”，單純的通過“白白的”來描述雪的樣子，明顯有些單調(diào)，通過閱讀教學(xué)中比喻手法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用比喻的寫作手打來進(jìn)行表達(dá)“天上突然下起了鵝毛大雪”，通過將雪比作鵝毛，很大程度上凸顯了雪的白，像鵝毛一樣的白，具有較強(qiáng)的形象感。

其次，小學(xué)生正處于大腦思維較為活躍的年齡，教師可以幫助學(xué)生尋找有利于學(xué)生開放思維的文章，讓學(xué)生活躍思維，同時教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容幫助學(xué)生講解文章的寫法，感情的表達(dá)，以及基礎(chǔ)邏輯思維的搭建，有效幫助學(xué)生開發(fā)思維，同時在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生梳理習(xí)作出現(xiàn)的邏輯障礙，提高學(xué)生在寫作方面為主題服務(wù)的意識，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.利用讀寫結(jié)合進(jìn)行反饋教學(xué)

在完成學(xué)生對語言的熟練運(yùn)用，為主題服務(wù)的意識后，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行一定的反饋教學(xué)，用習(xí)作來深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在充分讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容、了解文章的寫作技巧、表達(dá)技巧等基本技能后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我寫作訓(xùn)練，并通過自我寫作水平的分析，分析自身對語言使用是否得當(dāng)，文詞搭配語意是否正確后，分析作文內(nèi)容是否緊扣主題。針對學(xué)生的自我寫作檢查，通過對比了解自身不足，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自己寫，自己檢查，在教師的及時指導(dǎo)下再次結(jié)合閱讀內(nèi)容分析作者寫作方法，回顧作者的寫作技巧，深化學(xué)生對文章寫作的理解。通過分析對比讓學(xué)生找出自身的缺點，并對自己的作文進(jìn)行二次修改，在反復(fù)閱讀，反復(fù)修改的基礎(chǔ)上提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力。

例如在學(xué)生練習(xí)游記作文之后，教師可根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)，邏輯內(nèi)容進(jìn)行評述，指出作文中的錯誤，并根據(jù)錯誤的范圍讓學(xué)生參照范文進(jìn)行閱讀，并對錯誤描述處進(jìn)行臨摹練習(xí)，做二次修改。充分發(fā)掘?qū)W生對文章的理解，通過模仿其寫作技巧，描述方式等強(qiáng)化閱讀和寫作之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立以讀用寫的寫作思想

閱讀在很大程度上是為寫作服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生建立以讀用寫的寫作思想，為閱讀和寫作建立有效關(guān)系。寫作很大程度上繼承了學(xué)生閱讀的內(nèi)容，在語言的表達(dá)上，邏輯思維上，尤其是面對正處于啟蒙階段的學(xué)生，其模仿能力較強(qiáng)，學(xué)生的寫作很大程度上沿襲了閱讀的內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生的閱讀量，以及閱讀質(zhì)量，在閱讀的基礎(chǔ)上了解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，思想表達(dá)，以及主題邏輯的安排，從而應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上潛意識幫助學(xué)生建立以讀用寫的寫作思想。語文是我們的母語，除了在課堂上的作文寫作，在生活中也同樣適用，如何表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確的描述自己所思所想，通過語言為他人呈現(xiàn)較好的文字解析，強(qiáng)化語言的溝通能力，都需要學(xué)生強(qiáng)化閱讀能力以及寫作訓(xùn)練，所以在整個小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生建立以讀用寫的寫作思想都是十分重要的。

結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合在小學(xué)中年級語文教學(xué)中占有非常重要的地位，閱讀能在很大程度上幫助學(xué)生豐富知識，熟悉語言表達(dá)，幫助學(xué)生建立邏輯思維，在此基礎(chǔ)上結(jié)合寫作業(yè)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言去表達(dá)，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧讓他人理解，以及為主題服務(wù)的觀念，提高學(xué)生學(xué)寫作水平。

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