王金虹

摘 要：隨著我國信息化建設(shè)的不斷深入，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，計算機教育早已是各大高校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中必備的一個項目。山西中醫(yī)藥大學建立了基于學生認知滿意度的計算機類課程的教學改革體系，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容、教學方法、考試方式、開展學科競賽等方面深化改革，不斷提高學生認知滿意度，形成了“課內(nèi)+課外”“線上+線下”“被動→主動”的計算機類課程教學模式。

關(guān)鍵詞：認知滿意度;MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;形成性評價

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-30 文章編號：1674-120X（2019）32-0105-02

一、引言

隨著我國信息化建設(shè)的不斷深入，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，計算機也成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作不可或缺的一個工具。而對高等教育來說，計算機教育早已是各大高校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中必備的一個項目，計算機技術(shù)的教育和人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫，這也給中醫(yī)藥院校計算機技術(shù)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。那么怎樣才能讓計算機技術(shù)在醫(yī)藥管理領(lǐng)域發(fā)揮其更大的作用？最重要的是不斷優(yōu)化計算機課程的教學模式和策略。

現(xiàn)代的教育理念一切以學生為中心，從人才培養(yǎng)到課程設(shè)置，再到教學模式和教學方法，無不是圍繞學生進行的。那么，一切以學生為中心的目標是什么？要達到的效果又是什么？怎樣衡量這個目標和效果。本項目立足于中醫(yī)藥學生的計算機課程教學，提出了“認知滿意度”的概念。首先，這個概念包含了以學生為中心的教學模式、教學方法;其次，其不斷增強了學生對計算機學習和應(yīng)用的意識;再次，要由學生自己通過測試及填寫問卷來完成計算機課程學習的“認知滿意度”。

國外已經(jīng)有較完整的專業(yè)滿意度評價體系和測量工具：美國Laurie? Schreiner和Stephanie Juillerant博士于1993年設(shè)計了《大學生滿意度量表》，用來衡量學生對在校各方面的期望與滿意程度。

二、教學改革實施背景

山西中醫(yī)藥大學（以下簡稱“我?！保┧袑I(yè)都開設(shè)了大學計算機基礎(chǔ)和Visual Basic程序設(shè)計兩門必修課和相關(guān)選修課，如Flash動畫、網(wǎng)頁制作等。多年來，教研室相繼對該類課程的教材、教學方法、教學實踐等方面做了改革，以提高計算機課程的教學質(zhì)量。但是，中醫(yī)藥院校計算機類課程的教學依然存在著現(xiàn)實問題：①大多數(shù)學生在中學階段已具備一定的計算機知識和水平，學生在大學階段學習計算機的目的是為了提高今后在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力、思維能力和利用計算機分析解決醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。②計算機基礎(chǔ)教育與不同專業(yè)間的相互融合已成為計算機教育趨勢，而中醫(yī)專業(yè)獨特的“點對點”傳統(tǒng)思維與縝密的計算思維存在較明顯差異，導(dǎo)致學生在計算機學習中只會死背硬記，對計算機學習缺乏興趣，影響了計算機基礎(chǔ)課程的教學效果。③學生在課外缺乏與教師的溝通和交流，學生不會主動利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館來獲取需要的學習資料，大大影響了其學習質(zhì)量的提高。

為了進一步提高中醫(yī)藥院校學生對計算機課程類的學習興趣，充分體現(xiàn)以學生為中心的教育教學理念，提升學生應(yīng)用計算機技術(shù)解決生活、學習或醫(yī)藥專業(yè)問題的能力，我們有必要進一步加深對計算機類課程教學方法的研究與改革，提出計算機技術(shù)應(yīng)用效果的評價體系，引領(lǐng)學生學會學習、自主學習，并且能夠真正將計算機技術(shù)應(yīng)用到自己所學的專業(yè)當中去。

項目引入“認知滿意度”來判斷課程的教學質(zhì)量和學習效果，以學生的“認知滿意度”更加直觀和淺顯地表達出課程教學所達到的效果。

三、學生認知滿意度教學改革的構(gòu)建與實施

（一）開展調(diào)研活動

我校通過設(shè)置計算機類課程學習調(diào)查問卷，分別對全校學生和中醫(yī)藥專業(yè)教師以及教學管理人員展開調(diào)查研究。研究內(nèi)容包括對計算機的應(yīng)用需求、學習動機、教學方法、課程知識點設(shè)置、實驗課設(shè)置等方面，以及學生對計算機應(yīng)用的實際需求、學生的計算機應(yīng)用情況，如想學什么、想怎么學等問題。

每學期選擇3～5個班級應(yīng)用本項目教學改革實踐，課程學習結(jié)束后再隨機選取未使用本教改項目的同等數(shù)量的學生班級， 分別根據(jù)“認知滿意度”模型及其相關(guān)影響因素進行問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計分析對比“認知滿意度”，進一步為計算機課程的教學模式和方法的改革提供依據(jù)。

（二）教學內(nèi)容的改革

我校根據(jù)前期不同層面調(diào)研結(jié)果，結(jié)合計算機在專業(yè)中的應(yīng)用需求組織教改實驗班的計算機類課程的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容主要分為技能應(yīng)用模塊和思維培養(yǎng)模塊，技能應(yīng)用模塊主要包含的內(nèi)容有：計算機基礎(chǔ)知識、常用軟件（如Windows、Office）、與中醫(yī)藥專業(yè)應(yīng)用緊密的軟件（如Flash、Photoshop等多媒體軟件）的使用;思維培養(yǎng)模塊重點培養(yǎng)學生的計算思維能力，其主要內(nèi)容是程序設(shè)計。學生通過算法多樣化求解的深入學習，對同一問題進行多樣化的求解和編程。教師引導(dǎo)學生對算法進行反思比較和進一步探索，達到簡化優(yōu)化算法的目標，這培養(yǎng)和發(fā)展了學生計算思維的靈活性，提高了其計算思維能力，也提高了計算機在中醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用廣度和深度。

（三）教學方法與教學模式的改革

我校根據(jù)課程的不同知識點結(jié)合中醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用設(shè)計教學案例，并在課堂教學中充分采用這些案例組織教學，同時圍繞計算機在中醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用需求采用PBL等教學方法，將相關(guān)中醫(yī)藥文化知識融入教學實踐。以應(yīng)用實例作為討論重點，從課前導(dǎo)學、課堂分析和討論、課后鞏固拓展提高三個環(huán)節(jié)，有步驟地引導(dǎo)學生思考、分析及探討，協(xié)助學生理解和運用知識，不斷提高學生的學習興趣和學習效果。

充分利用中國大學MOOC平臺，選擇由第四軍醫(yī)大學牽頭、我校參與建設(shè)的“大學計算機——醫(yī)學計算技術(shù)基礎(chǔ)”課程，讓學生課前同步預(yù)習，教師在課堂中選取部分知識點（如Office部分）組織線下翻轉(zhuǎn)課堂教學。學生由被動學習變?yōu)橹鲃忧笾?，展開了充分的自主思考，充分體現(xiàn)了在課堂上的主體地位。

我校在教學中積極采用藍墨云班課等即時互動教學平臺，通過平臺的使用不僅能組織學生的考勤、課堂互動等基本教學活動，同時也能將“大學計算機——醫(yī)學計算技術(shù)基礎(chǔ)”優(yōu)質(zhì)MOOC資源分享給學生，并實時監(jiān)測學生課外預(yù)習情況。還能給學生布置課后作業(yè)，為其提供課后學習資源，并及時監(jiān)測學生的作業(yè)完成情況和課外學習情況，從而形成了“課內(nèi)+課外”“線上+線下”“被動→主動”的教學模式。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)的改革

計算機課程實踐性很強，為培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，我校采用了理論教學和實踐相結(jié)合的一體化教學模式，在保證理論實踐均衡前提下強調(diào)實踐教學，實踐項目內(nèi)容凸顯計算機在中醫(yī)藥及醫(yī)療衛(wèi)生中的應(yīng)用實例。通過驗證性、設(shè)計性、綜合性、多層次、多類別的實驗項目，學生不斷溫習了熟悉的專業(yè)知識，也強化學習了計算機知識與技能，將專業(yè)知識與信息技術(shù)有效整合，實現(xiàn)傳統(tǒng)思維與計算思維的不斷融合。同時我校積極組織為計算機興趣濃厚的學生開展第二課堂，結(jié)合計算機在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，給學生布置小型開發(fā)任務(wù)，進行實地考察調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下，以小組形式完成，從而讓學生親身感受能力增長的過程。這增加了學生的學習樂趣，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，也使學生在開發(fā)過程中，逐漸從“學會”變?yōu)椤皶W”。

（五）考試方式的改革

課程結(jié)束后采用形成性評價+期末考試的考核方式來評定學生的課程學習效果。由于教學中采用了藍墨云班課即時互動教學平臺，一方面通過平臺可以及時監(jiān)測學生的到課情況、課堂參與互動情況、課外預(yù)習情況、課后作業(yè)完成情況以及知識拓展學習情況。另一方面，學生實驗課程后實驗報告的完成和提交情況，有效地形成了學生的形成性評價，在教學中把評價反饋給學生，可提高學生學習的積極性。期末考試采用機考方式組織充分體現(xiàn)了計算機類課程實踐性強的特點，也能有效檢驗學生的學習效果。

（六）開展學科競賽

我校在校內(nèi)組織與中醫(yī)藥文化應(yīng)用相關(guān)的程序設(shè)計大賽及網(wǎng)頁設(shè)計大賽，以提高學生學習計算機和應(yīng)用計算機知識的興趣。同時選拔學生參加全國中醫(yī)藥院校程序設(shè)計大賽和全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，以提高學生對計算機類課程的認知和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過一年多的教學改革與實踐，以及運用根據(jù)“認知滿意度”影響因素建立的認知滿意度評價模型進行的對比統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)使用了教改實驗的護理學、食品工程、中西醫(yī)3個專業(yè)352名學生的認知滿意度明顯高于未使用教改實驗的其他專業(yè)學生，并且認知滿意度還逐學期不斷提升。而且學生的學習興趣和積極性極大提高，學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)也有了明顯提高，說明此教學改革有效。在今后的實施過程中，此教改還將不斷推廣和深入，盡可能推廣到學校的所有班級。

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