喬蒙 晉媛媛

【摘要】本項目旨于開發(fā)英語閱讀自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。此平臺為學(xué)生提供涉及各個領(lǐng)域的閱讀材料;注重閱讀技巧的探究和分享，實現(xiàn)在線英語閱讀訓(xùn)練、在線閱讀能力檢測等功能，集視聽說為一體，提高英語閱讀的實用性和趣味性;共享與時共進的閱讀材料，全面拓展學(xué)生的知識面和提升其閱讀理解能力;為閱讀訓(xùn)練提供強大的后臺支持，彌補課時有限、教材時效性欠缺等諸多問題。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;自主學(xué)習(xí);閱讀現(xiàn)狀;能力提升

【作者簡介】喬蒙，晉媛媛，安徽工程大學(xué)。

【基金項目】 2016年安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“英語閱讀自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與共享”，項目編號20161036300313。

一、緒論

在全球化的國際背景下，英語在經(jīng)濟貿(mào)易、政治文化交流上的溝通作用不可替代。英語學(xué)習(xí)更是成為一種必備能力。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，英語學(xué)習(xí)也逐漸與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，呈現(xiàn)出一種新的學(xué)習(xí)方式和方法， 而這種新的模式對英語學(xué)習(xí)的貢獻極為可觀。英語學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，聽要能聽懂理解，說注重呈現(xiàn)表達，讀需要掌握會意，寫講究思想輸出。本文將重點討論閱讀這一項，分析英語學(xué)習(xí)者的閱讀現(xiàn)狀，探討英語閱讀自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與共享，旨在通過此平臺來檢驗和提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強閱讀趣味性，幫助解決當前英語閱讀的瓶頸問題。

二、網(wǎng)絡(luò)英語閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的問題及其原因分析

閱讀在英語學(xué)習(xí)中所占比重很大， 與提高和培養(yǎng)英語綜合能力有緊密聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)者的能力提升必須通過閱讀大關(guān)的鍛煉。相當一部分英語學(xué)習(xí)者認為閱讀是較難突破的一關(guān)， 雖然平時花費的時間不少，但成果卻有待提高。英語閱讀對英語詞匯、語法、句法等能力的要求都很高，閱讀者需要同時具備這幾種能力，在處理閱讀問題時才能有所突破。反之，只會云里霧里，效率不高，產(chǎn)生較大壓力，提不起閱讀興致，進而產(chǎn)生畏懼心理。作為一名英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，通過對自身和同專業(yè)其他學(xué)習(xí)者的調(diào)查分析，對于英語閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題及原因探討如下：

1.閱讀速度較慢與一句多讀現(xiàn)象。閱讀速度提不上去導(dǎo)致閱讀效率低下。閱讀受阻時，部分人會選擇多次重新去讀，想要完全徹底弄清句意。這種閱讀方式致使閱讀思路被多次打斷，無法對所讀的材料形成整體全面的了解，對于所閱讀的內(nèi)容一知半解。大部分學(xué)生表示一篇文章讀完之后，通常只記得內(nèi)容的大概，或者部分詞匯，對于文章的中心思想、隱含寓意等都無法掌握;有時讀完之后竟毫無頭緒。部分人表示，大多數(shù)文學(xué)作品不僅內(nèi)容難懂，主人公的名字也難記，長此以往，閱讀的挫敗感不斷滋生。

眾所周知，英語閱讀材料極為豐富， 包括人文、科技、經(jīng)濟等方面，學(xué)生通過閱讀可以增長各方面的見解。讀者長久徜徉于書中，自然會胸中有墨，但與書為友卻并非易事。本專業(yè)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)不易融入所學(xué)，對滿目英文單詞心生抵觸，沒有閱讀興趣，閱讀主要靠他人督促，很多人都是在教師的硬性要求下開始閱讀。這樣的學(xué)習(xí)方式表面性太強，實際收獲少，一旦教師放松要求，學(xué)生們便也會放松對自己的要求，因此閱讀成績并不會提高。

2.產(chǎn)生原因分析。

（1）詞匯、語法等基本能力不足，掌握不夠。英語閱讀和英語學(xué)習(xí)的其他方面是相輔相成的，彼此互相促進。英語需要逐漸積累，如果詞匯、語法等基本功能力不夠，閱讀也會因此受到限制。詞匯、句法是基石，掌握不好會阻礙閱讀速度與收獲。很多同學(xué)自我要求和自我督促不到位，自主學(xué)習(xí)積極性不高。時代步伐不斷加快，事物更新迅速，對于英語學(xué)習(xí)者而言，平時所接觸到的書面材料有限，如果不主動督促自己拓寬閱讀范圍，無論是在同學(xué)中，還是將來在社會里，其競爭力都是低下的。課本上的閱讀材料由于排版、印刷等現(xiàn)實原因，信息量有限，更新?lián)Q代慢，且內(nèi)容過度重視知識性而忽略了趣味性、豐富性等方面的重要意義。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不夠。網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的發(fā)展給廣大學(xué)生帶來無數(shù)的學(xué)習(xí)便利，但也給他們提出了新的挑戰(zhàn)。英語學(xué)習(xí)者需具備熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的技能，必須要求自己在文獻以及資料搜索方式上足夠熟悉，才能逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)這一新方法。這也需要英語學(xué)習(xí)者深入思考，不斷反思和提高自己。

三、英語閱讀自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與共享的初衷和意義

大數(shù)據(jù)時代的到來便利了人們生活各方面，節(jié)奏也逐漸加快。同樣，大數(shù)據(jù)下的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏也在節(jié)節(jié)攀升，二者的結(jié)合無疑順應(yīng)了時代的發(fā)展需求。針對以上英語專業(yè)學(xué)生在閱讀上面臨的問題，結(jié)合當今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，英語閱讀自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建不僅順應(yīng)了學(xué)生們對于短時碎片化時間學(xué)習(xí)的要求，而且提供了系統(tǒng)性、專業(yè)化的英語閱讀體系，能夠滿足學(xué)生對于閱讀材料知識面、趣味性、難易度以及涵蓋度等的硬性要求，學(xué)生可以自由選擇閱讀時間與閱讀內(nèi)容，對于英語閱讀能力的提高有巨大的貢獻作用。

完全依賴于課堂教學(xué)和書面閱讀對于英語學(xué)習(xí)者來說并非是明智之舉，因為英語是一門需要日積月累的學(xué)科，而上述學(xué)習(xí)方法的效益性相對較低，所學(xué)有限，且相對于目前較流行的線上線下交互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法顯得事倍功半。而建立的閱讀平臺為學(xué)生提供了國內(nèi)外各類閱讀材料，且不斷更新， 學(xué)生可按照個人喜好選擇閱讀的內(nèi)容。把選擇支配學(xué)習(xí)的權(quán)利交由學(xué)生， 這對于閱讀的提高有著重要的意義。

四、平臺的特色自主學(xué)習(xí)

1.專注閱讀，整合其他英語學(xué)習(xí)要素。目前雖已經(jīng)出現(xiàn)類似于MOOC平臺之類的綜合性英語學(xué)習(xí)平臺，以及可可英語等聽力訓(xùn)練平臺，但事實上專注于自主閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)卻很少。此平臺將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力與興趣上，旨在讓學(xué)生愛上閱讀，減輕閱讀壓力。同時不忘兼顧其他能力的培養(yǎng)，平臺也會提供聽力、寫作等方面的豐富學(xué)習(xí)材料。閱讀材料豐富、種類繁多，自選性大。

我們的平臺為學(xué)生提供涉及不同領(lǐng)域的閱讀材料， 有國外的英語新聞材料，還有雅思、托福等語言類考試的閱讀真題，并注重閱讀技巧的探究和分享，實現(xiàn)在線英語閱讀訓(xùn)練、在線閱讀能力檢測等功能，集視聽說為一體， 提高英語閱讀的實用性和趣味性;共享與時共進的閱讀材料，目的是全面提升學(xué)生閱讀能力，為閱讀訓(xùn)練提供強大的后臺支持，彌補課時有限、教材時效性欠缺等諸多問題。學(xué)生可以線上自主選擇感興趣的閱讀材料進行訓(xùn)練， 也可以利用平臺提供的真題自我測試， 以便于清楚自己的不足之處， 進而查漏補缺。閱讀能力的提升不是一朝一夕，而是水滴石穿， 長時間堅持閱讀訓(xùn)練是能力提升的必要保證。

2.材料知識性、時效性、實用性與趣味性并重。學(xué)生自主選擇閱讀材料與學(xué)習(xí)時間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與有限的學(xué)習(xí)閱讀材料在快速發(fā)展的時代步伐下顯得遲鈍，它選擇性小， 限制了學(xué)生的閱讀范圍，不利于能力提高。而該平臺的構(gòu)建極大地縮小了這個劣勢，學(xué)生在閱讀上自主權(quán)大幅提升，可自由選擇豐富的閱讀材料，自我調(diào)整閱讀時間與時長，碎片時間也可以被充分利用，閱讀時間靈活不固定。內(nèi)容材料更新及時。英語閱讀不能局限于傳統(tǒng)經(jīng)典作品，因此平臺所提供的閱讀材料會時常更迭增補，國內(nèi)外新聞材料、期刊、報紙、文獻等都會不定期錄入，材料時效性強，滿足學(xué)生的閱讀需求，保持閱讀材料的新鮮度，學(xué)生在閱讀的同時也了解了國內(nèi)外發(fā)生的各種事件。

3.鍛煉自主學(xué)習(xí)能力并增強學(xué)習(xí)適應(yīng)性。隨著時代的發(fā)展， 完全依賴于教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式早已被摒棄。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用需要被體現(xiàn)出來。自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。此平臺閱讀材料豐富多樣，類型繁多，為自主學(xué)習(xí)奠定了平臺基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以在平臺上搜索感興趣的材料進行自學(xué)，增長見識、鍛煉閱讀的同時也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。此外，自學(xué)能力的提高會讓學(xué)生受益匪淺。無論是學(xué)習(xí)抑或生活、工作等方面，今后其都可以駕輕就熟，輕車熟路，會大大增強學(xué)生對新事物的接受能力與適應(yīng)性。

過度的壓力會打壓動力，英語閱讀也是如此。倘若學(xué)生感到閱讀時壓力過大，久而久之，閱讀的興趣就會逐漸降低，閱讀也會因此成為令學(xué)生頭痛的事。因此，平臺采取部分閱讀材料圖文并茂形式，讀者可自由選擇閱讀與聽書模式，使閱讀成為一種可以放松享受的學(xué)習(xí)。當然，平臺不乏“看”書之策——即將資料閱讀轉(zhuǎn)化為視頻閱讀，幫助學(xué)生用休閑的方式培養(yǎng)閱讀興趣。平臺還提供閱讀能力檢測功能。使用者可利用平臺上的自我檢測系統(tǒng)來獲悉自己的閱讀情況，比如，使用者可以在系統(tǒng)規(guī)定時間內(nèi)閱讀所示材料并完成系列習(xí)題，根據(jù)系統(tǒng)的打分情況以及建議來判斷個人閱讀能力的優(yōu)缺之處。這種自測功能可以幫助使用者較為全面地了解自己的閱讀能力，可以揚長避短，使其更加高效地鍛煉閱讀，提升閱讀水平。

4.平臺交互升級策略。目前，平臺在持續(xù)建設(shè)與完善之中，平臺檢測與使用者體驗持續(xù)進行，完備性不斷提高。俗話說，金無足赤，人無完人，此平臺自然如此，因此平臺建設(shè)過程不會就此止步，我們會始終忠于此事，旨在將平臺建設(shè)做到不斷蛻變。所謂交互升級，“交互”體現(xiàn)在使用者身上。作為平臺的直接應(yīng)用者，他們的意見與建議對于平臺建設(shè)的完善有著不可忽視的作用。平臺設(shè)立體驗者評價反饋一欄，使用者們在閱讀之后可將個人見解反饋到此欄，我們會仔細研讀，認真對待，旨在讓應(yīng)用者滿意，并逐漸提高閱讀能力。

五、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)涉及方方面面，閱讀作為其中一個部分，對英語綜合能力的提升有巨大的推動作用。閱讀豐富見識，積累詞匯，并且可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我分析以及建立批判性思維的能力。學(xué)生通過閱讀習(xí)得知識，變得理智與成熟，因此其重要性不可忽視。由于基本功不扎實，對閱讀興趣不濃厚，閱讀材料偏單一性，自我要求不嚴，學(xué)生們在閱讀能力的提升上走了彎路，導(dǎo)致對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)，閱讀能力遲遲難以提升。此外，目前專門性的閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建不多，學(xué)生們自我搜索內(nèi)容有限，因此無法及時獲取豐富的閱讀材料。對英語學(xué)習(xí)者而言，這一現(xiàn)狀必須盡快改善，不容忽視。因此，我們潛心構(gòu)建了一個專注于提高英語學(xué)習(xí)者閱讀能力的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中錄入了大量國內(nèi)外英語文獻、采用視聽說式閱讀方式、具有能力測試體系與閱讀訓(xùn)練建議等，旨在通過系統(tǒng)的專門性的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，了解自身閱讀優(yōu)缺點，提高閱讀能力，使學(xué)生們能夠主動閱讀， 養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣， 提高我們的英語綜合能力。

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