葉志華

摘 要：新課程改革下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，文中通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義，提出新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)本身就具備抽象、復(fù)雜的特性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)比較吃力。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更不能充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課改的要求創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度并不積極主動(dòng)，加上數(shù)學(xué)知識(shí)原本具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)變得更煩躁，缺乏耐心。可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中利用生活化教學(xué)時(shí)，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更生動(dòng)形象，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，將抽象難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生更容易理解，愿意探索，這就良好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，從而打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊[1]。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

1.生活化教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容，教師就一定要熟悉教材內(nèi)容，而且要把教材內(nèi)容與生活素材緊密結(jié)合起來。若教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就會(huì)在課堂當(dāng)中出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。把生活融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有利于學(xué)生更好的理解課本當(dāng)中的內(nèi)容，從而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以從多個(gè)角度來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將教學(xué)內(nèi)容生活化并非是困難的問題。例如，學(xué)習(xí)平方米的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生即便背誦下單位間的換算，也無法靈活地將這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。那么教師可以在地上畫出一個(gè)大概有一平方米的格子，讓學(xué)生們往這個(gè)格子里面站，一直到站滿為止。如果有四個(gè)人就已經(jīng)站滿這個(gè)格子，那么學(xué)生們就可以大致了解一平方米到底有多大。將這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┓椒▉砑て饘W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，從而極大程度上提高課堂教學(xué)效率[2]。

2.生活化教學(xué)活動(dòng)

信息化的時(shí)代發(fā)展下，電子教育手段開始廣泛地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這其中就包含多媒體課件、電子白板等多樣的教學(xué)手段。教師要充分發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)設(shè)備帶來的優(yōu)勢(shì)，將生活化的教學(xué)活動(dòng)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。比如，教師通過制作多媒體課件，將聲音、圖像以及動(dòng)畫視頻等結(jié)合起來，建立起小學(xué)生與父母一起購(gòu)物的生活場(chǎng)景。利用生動(dòng)形象的多媒體展示促使學(xué)生更加快速地融入場(chǎng)景中，通過購(gòu)買商品來讓學(xué)生靈活應(yīng)用加減法的運(yùn)算法則，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。此外教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來，通過對(duì)學(xué)生們的各種文具的收集，讓學(xué)生們扮演收銀員以及顧客的角色，給各種文具定好價(jià)格，教師為學(xué)生們布置不同的購(gòu)買任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算出每一次購(gòu)買的文具所花費(fèi)的價(jià)錢。利用這種生活化的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變了以往課堂當(dāng)中教師作為主體的模式，建立起學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮出主體作用，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)學(xué)習(xí)目的[3]。

3.生活化教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境可以良好的幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)情境能夠更好地幫助學(xué)生輕松理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉課堂知識(shí)。因而，設(shè)計(jì)教學(xué)情境非常重要，教師要關(guān)注設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方法，重視導(dǎo)入過程，讓學(xué)生可以在情境當(dāng)中感受到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后教師可以將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而建立起知識(shí)框架，構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[4]。

比如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)與意義》這節(jié)課的時(shí)候，教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出生活情境，讓學(xué)生們感受小數(shù)的意義。比如現(xiàn)需要你到商店購(gòu)買鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮等文具。商店的物品都有標(biāo)價(jià)：鉛筆1.50元，橡皮1.0元，轉(zhuǎn)筆刀2.0元。思索為何要這樣寫？從而引出小數(shù)的性質(zhì)與意義的內(nèi)容。例如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》這節(jié)課的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生利用生活經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)年歷并且掌握年月日的知識(shí)點(diǎn)，就需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，用熟悉的素材引出本課內(nèi)容。然后讓學(xué)生可以在情境當(dāng)中體會(huì)到年月日的意義，促使學(xué)生主動(dòng)研究并且靈活應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在年歷上準(zhǔn)確說出某一日期的表現(xiàn)形式。由此可以證明，生活化情境可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種理念，還是一種教學(xué)趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要主動(dòng)積極的展開探索，獲得理想的教學(xué)效果，從而讓小學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]沙莎.淺議新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：163.