李玲

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。而泛讀教學(xué)的開(kāi)展，可以為學(xué)生節(jié)省出大量的閱讀時(shí)間，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生能夠在泛讀的過(guò)程中了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力?；诖?，闡述了高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展泛讀教學(xué)的作用和意義，最后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于英語(yǔ)泛讀教學(xué)的高中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)泛讀教學(xué);高中英語(yǔ);學(xué)科素養(yǎng)

大量的研究數(shù)據(jù)證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展泛讀教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在泛讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系上下文，對(duì)不熟悉的詞匯含義進(jìn)行大膽猜測(cè)，擴(kuò)大自己的詞匯儲(chǔ)備量，同時(shí)，也可以通過(guò)自主選擇豐富的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，另外，還可以通過(guò)不斷的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，積極探索基于英語(yǔ)泛讀教學(xué)在高中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，是目前高中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的符合社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力，而具體到高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取英語(yǔ)知識(shí)、技能、情感等能力，可歸納為四個(gè)方面，即學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)。其中語(yǔ)言能力指的就是學(xué)生在社會(huì)情境中通過(guò)語(yǔ)言完成理解、交流與溝通的能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中最重要的因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、在高中英語(yǔ)中開(kāi)展泛讀教學(xué)的作用

1.在高中英語(yǔ)中開(kāi)展泛讀教學(xué)，可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。在泛讀過(guò)程中，學(xué)生不需要仔細(xì)研讀，只需要明白文章的大體意思，而想要在超越語(yǔ)法基礎(chǔ)上，抓住閱讀文章的主旨大意，需要學(xué)生本身?yè)碛休^強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力，能夠在閱讀的過(guò)程中，迅速提取到文章中的重要信息，英語(yǔ)泛讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。

2.高中英語(yǔ)泛讀，可以幫助學(xué)生節(jié)省精讀的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生能夠在廣泛的閱讀中，加深對(duì)每一時(shí)期世界語(yǔ)言變化特色的了解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和能力。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展泛讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生了解不同的文化風(fēng)俗和習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生跨越種族文化，感受語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)學(xué)生在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境時(shí)對(duì)外國(guó)文化的了解，是學(xué)生感受世界文化的重要媒介。

三、基于英語(yǔ)泛讀教學(xué)的高中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.在英語(yǔ)泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是提升學(xué)生閱讀效率的重要因素，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的時(shí)候，要注重閱讀材料的選擇，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好，為學(xué)生選擇難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生能夠在泛讀的過(guò)程中體會(huì)更多的閱讀樂(lè)趣，提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在英語(yǔ)泛讀中拓展學(xué)生的閱讀范圍

在高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、閱讀能力以及興趣愛(ài)好，在立足教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇相關(guān)的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在泛讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)文章的中心思想，感受閱讀所帶來(lái)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生能夠不斷擴(kuò)大自己的閱讀范圍，并在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等的提升，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些與歷屆比較成功奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)文章進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生能夠在泛讀的過(guò)程中，了解奧運(yùn)會(huì)的歷史、起源和發(fā)展，并通過(guò)在閱讀文章中了解到的人物、事件等，加深對(duì)奧運(yùn)精神的體會(huì)和感悟，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己不屈不撓、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，全面促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.在英語(yǔ)泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

想要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要教師在泛讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高中英語(yǔ)教材中的信息承載量有限，單純依靠教材內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生在閱讀上的需求，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并要求學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和閱讀能力，進(jìn)行循序漸進(jìn)的難度提升，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量與效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.在英語(yǔ)泛讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

英語(yǔ)泛讀并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從頭到尾略讀一遍，而是需要教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分步閱讀，第一步是略讀，初步了解文章的大意;第二步是跳讀，對(duì)文章中的有用信息進(jìn)行有效提取;第三步是細(xì)讀，根據(jù)提取到的有用信息，對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，研究其中深意;第四步是總結(jié)，對(duì)所閱讀的文章大意進(jìn)行歸納。以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展泛讀教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間，提升學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉紅.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中學(xué)生英語(yǔ)自主泛讀探究：以Roman holiday劇本閱讀為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（7）：31-34.

[2]方明敏.淺談泛讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（5）：6.

注：本文為2018年河北省十三五規(guī)劃一般課題《高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的途徑探究》的研究成果之一，課題編號(hào)：1804193。