□ 普衛(wèi)霞 李雪梅（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650000）

1、研究結(jié)果與分析

1.1、啦啦操教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點研究

（1）啦啦操教學(xué)的特點。

啦啦操教學(xué)是一項理論與實踐相結(jié)合的體育課程，目前在我國幾乎各大高校均有開設(shè)，也深受學(xué)生的喜愛。在高校開展啦啦操教學(xué)，不僅是豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)，更是為我國推廣實施全民健身活動的重要助力。啦啦操的教學(xué)分為兩大塊，第一是理論的學(xué)習(xí)，第二是實踐的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)通?？梢园殡S著實踐進(jìn)行，穿插在實踐教學(xué)中讓學(xué)生有一個更深刻的記憶，也可以單獨安排理論教學(xué)，這樣知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和連貫。由于課堂時間安排緊湊，還是以學(xué)生課外自主練習(xí)為主。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，課后自主練習(xí)，再回到課中把問題反饋給教師，讓教師進(jìn)行一一解答，但是由于課程安排緊湊，課程內(nèi)容較多，因此教師通常在課中無法全部解答學(xué)生的問題，只能把主要問題進(jìn)行解惑。此種情況也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的弊端。

（2）微課教學(xué)模式的特點。

微課教學(xué)模式,主要是通過短視頻的方式,將教材課本上的重點知識和內(nèi)容進(jìn)行匯總,幫助學(xué)生了解和記憶,其不僅可在課上應(yīng)用,同時也可將其應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。總之,可將微課教學(xué)的特點歸納為：交互性強、重點突出、碎片化、資源重復(fù)利用性等。

其中，微課教學(xué)交互性強是因為它打破了傳統(tǒng)的在教室聽教師口頭傳授知識的模式，學(xué)生課后用小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把難點和疑惑之處進(jìn)行記錄，課堂上省去了教師講授新知識的時間，因此就可以留出許多時間來對學(xué)生的疑惑進(jìn)行一一解答，并且教師還可以根據(jù)學(xué)生所反饋的情況進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，同時學(xué)生還可以在小視頻上給教師進(jìn)行留言，以此一問一答，不僅加強了師生之間的互動與交流，提高了學(xué)習(xí)效率，同時還增進(jìn)了師生之間的感情。

重點突出和碎片化是因為微課教學(xué)時間短，一般為8-10分鐘的教學(xué)小視頻，因此呈現(xiàn)為碎片化的教學(xué)模式，但是也因此在短時間的教學(xué)視頻中，玩玩呈現(xiàn)的是此教學(xué)中的重點和難點，也是課堂的精華所在，因此重點突出。

資源重復(fù)利用是因為，教學(xué)視頻的制作可讓多個學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)，或利用視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅省去教師重復(fù)講解的時間，學(xué)生還能時時刻刻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是顛倒傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授知識和內(nèi)化知識的順序，重新安排課堂教學(xué)時間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)同伴發(fā)生了變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化，更加突出教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，同時通過課后的自主學(xué)習(xí)，再回到課堂內(nèi)化知識，以此加強了教師與學(xué)生之間的交流互動，使課堂氣氛更加融洽。

1.2、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”引入高校啦啦操教學(xué)的特殊性

體育課是高校課程中的必修課程，而在高校體育課程的設(shè)置中更加體現(xiàn)多樣化，啦啦操依據(jù)本身的項目特征深受學(xué)生的喜愛，而高校公共體育課中的啦啦操選項課相比于其它體育課程，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求更高，學(xué)習(xí)的難度更大，這一特征與啦啦操項目特點密切相關(guān)，因此教師在教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇上關(guān)系著教學(xué)效果的呈現(xiàn)。依據(jù)上文對微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及啦啦操教學(xué)特點的分析得知，啦啦操教學(xué)是理論與實踐并重的課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，啦啦操教學(xué)過程主要以教師全程講解、示范和學(xué)生模仿為主，時間安排緊湊，較少突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而微課是通過制作時間較短的視頻，把教學(xué)重點和難點呈現(xiàn)其中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要突出教學(xué)模式的交互性強、重點突出、碎片化、資源重復(fù)利用性等特點。翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒傳授知識和內(nèi)化知識的時間，通過上課時間的重新安排調(diào)整，來達(dá)到使教學(xué)效果的提升。

從微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及啦啦操教學(xué)的特點中可看出，把微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用到啦啦操教學(xué)中有著一定的特殊性，因為啦啦操教學(xué)本身就是一個模仿的過程，它不像英語或數(shù)學(xué)等偏理論性的課程，一個單詞或一個公式有著深層次的含義，通過簡短的視頻無法完全理解透徹或在實踐中運用，但是學(xué)生通過視頻進(jìn)行啦啦操學(xué)習(xí)，在視頻中教師可以引入邊講解邊示范和正面、鏡面示范，學(xué)生還可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)，直到學(xué)會，不僅省去了教師在課堂中重復(fù)講解和重復(fù)示范的時間，還能使每一個學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)時間，不用擔(dān)心學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不用擔(dān)心上課時間安排上的缺漏。通過學(xué)生的課前提前自主學(xué)習(xí)，可以有空余的時間使教師在課中對課堂內(nèi)容重新安排，可以以討論交流以及團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)編為主，因為啦啦操是一個集體項目，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生以及為學(xué)生創(chuàng)造一個集體氛圍，不僅強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受集體，培養(yǎng)集體榮譽感和團(tuán)隊精神也一樣重要。

1.3、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式因翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，把傳授知識和內(nèi)化知識的順序顛倒過來，因此再以微課進(jìn)行輔助應(yīng)用到啦啦操教學(xué)當(dāng)中，共分為以下課前、課中、課后三部分進(jìn)行分析。

（1）“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)課前的應(yīng)用。

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課前的準(zhǔn)備可以以教師與學(xué)生共同配合進(jìn)行，教師制定教學(xué)目標(biāo)、計劃等，學(xué)生依據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行資料以及視頻的搜集，并對所搜集的資料和視頻進(jìn)行整理，教師最后把所有學(xué)生搜集的資料和視頻進(jìn)行篩選，選出對教學(xué)有用的資料和視頻，并制作出教學(xué)小視頻，最后把制作好的教學(xué)小視頻上傳到微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前的資料搜集中，學(xué)生也得到了學(xué)習(xí)，因為所搜集資料與學(xué)習(xí)方向相同，因此會積累一定的知識儲備，在微課的學(xué)習(xí)中也更加有效和快捷。微課的直觀性、針對性、簡潔性、重復(fù)性的特點，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果獲得無限的放大，為課中部分的教學(xué)做出了積極的準(zhǔn)備。

（2）“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)課中的應(yīng)用。

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在啦啦操教學(xué)的課中應(yīng)用，主要突出在課前使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程要點，回到課堂中來，學(xué)生有更多的時間對課前學(xué)習(xí)的疑問向教師進(jìn)行提問?；蚪處熆梢栽谡n前向?qū)W生布置任務(wù)，不僅學(xué)會視頻動作還要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容構(gòu)思動作編排和隊形的創(chuàng)編。課中部分學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)內(nèi)容實施動作的創(chuàng)編和動作的拓展，將已獲得的單一動作技能連貫化、結(jié)構(gòu)化、優(yōu)美化，結(jié)合選定音樂創(chuàng)編為成套動作，從而學(xué)生在課中部分成為了課堂的主體；教師在課中部分為學(xué)生答疑解惑、實施教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合微課內(nèi)容針對學(xué)生在動作內(nèi)容學(xué)習(xí)、動作結(jié)構(gòu)創(chuàng)編過程中的動作表現(xiàn)力、編排合理性等方面進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而教師在課中部分成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

因微課視頻時間短，多部分為課程的重點和難點，在課中，教師還可以對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，或要求學(xué)生自主搜索相關(guān)資料并整理，到課中進(jìn)行分享和討論學(xué)習(xí)，教師在課中只進(jìn)行組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（3）“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)課后的應(yīng)用。

啦啦操學(xué)習(xí)不僅是單純的教與學(xué)，還要求教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，啦啦操展示的精彩部分不僅在于動作創(chuàng)編的復(fù)雜多樣，還在于隊形的變換和動作以及隊形與音樂之間的融合，因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及其重要。在微課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對課前和課中學(xué)習(xí)的單一動作嘗試進(jìn)行成套動作創(chuàng)編，并運用視頻展示優(yōu)秀實例，讓學(xué)生借鑒和啟發(fā)。課中與課后的這種練習(xí)可以通過微課來建立聯(lián)系，各啦啦操活動小組必須以熟練掌握啦啦操動作技巧和隊形編排技巧為目的，微課在課后部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充，學(xué)生通過課后微課學(xué)習(xí)的補充以達(dá)到掌握啦啦操技巧形成運動技能的目的。

1.4、應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的深入思考

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比對啦啦操教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但是依據(jù)不同的年級、不同的教學(xué)環(huán)境、各個學(xué)生的情況不同而需要對“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用進(jìn)行深入思考。

（1）教學(xué)和學(xué)習(xí)條件限制。

微課教學(xué)需要教師以及學(xué)生運用多媒體以及電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，要運用此教學(xué)模式應(yīng)該考慮學(xué)校的教學(xué)條件是否允許，以及每一位學(xué)生的家庭條件是否適合。雖然現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)達(dá)，但在個別地區(qū)因經(jīng)濟條件還相對落后而有硬件設(shè)施方面的限制，所以在這些地區(qū)此模式不宜引用。

（2）教師資源限制。

微課視頻的制作需要教師具備一定的計算機運用能力，包括視頻剪輯、錄制，音樂制作和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等，以及還需要教師適應(yīng)運用此種教學(xué)模式，能夠在課前及時對課程視頻進(jìn)行制作完畢并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，在課中還能自如應(yīng)對學(xué)生提出的問題，并給出正確的答案，還要能組織學(xué)生以及調(diào)動課堂氣氛，能及時發(fā)現(xiàn)課中問題，在課后的復(fù)習(xí)視頻中呈現(xiàn)出來，因此此種模式是一個課前、課中、課后緊密連貫的過程，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加緊湊，需要充分考驗教師的專業(yè)能力以及應(yīng)變能力。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識儲備不同。

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識儲備，此種教學(xué)模式比較適合會運用電子產(chǎn)品以及有一定啦啦操知識基礎(chǔ)的學(xué)生，啦啦操是一項理論與實踐相結(jié)合的運動，其中包含了復(fù)雜的操劃動作、過渡連接、難度、隊形變化等，以及動作與動作之間的銜接合理，動作與音樂的搭配合理，通過隊形變化所展示達(dá)到的效果等等，其中內(nèi)容之廣，如若讓初學(xué)者運用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多誤解與迷惑，雖然在課堂中教師會依據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，但是初學(xué)者情況多、問題多，這樣一來不如傳統(tǒng)教學(xué)模式高效。如對啦啦操有一定知識儲備的學(xué)生運用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”，他就能理解其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來也更加方便易懂。

2、結(jié)論

綜上所述，在高校啦啦操教學(xué)中應(yīng)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，具有可行之處，具體體現(xiàn)在，課堂教學(xué)時間安排更加充裕、著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強師生的交流等，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更加新穎之處。但是深思“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的適用性，其還存在一定的弊端，即：教學(xué)和學(xué)習(xí)條件限制、教師資源限制、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識儲備不同等原因，因此各高校在引用此種教學(xué)模式之前應(yīng)該各方面考慮其本校的實際情況，不能盲從。

依據(jù)上述問題，提出建議：提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)；加強體育教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)；優(yōu)化學(xué)校教學(xué)環(huán)境；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家庭情況進(jìn)行深入調(diào)查（嚴(yán)格保密）。