吳曉

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

一、高職閑暇教育課程的內(nèi)涵

閑暇教育（general education）是關(guān)于閑暇生活、閑暇技能和閑暇價(jià)值觀的教育，是閑暇理念與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一體。閑暇教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為樂(lè)觀向上、有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)家公民和身心健康的社會(huì)個(gè)人，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)“全面而自由發(fā)展的人”。

閑暇教育課程是根據(jù)學(xué)校閑暇教育目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課業(yè)及其進(jìn)程的總稱。高職學(xué)生閑暇時(shí)間充裕，但不少學(xué)生不知如何利用大好的閑暇時(shí)間，大把的閑暇時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)聊的逛街購(gòu)物、玩手機(jī)、打游戲等無(wú)所事事上面。閑暇教育課程就是要通過(guò)課程教育手段，教會(huì)學(xué)生如何正確利用閑暇時(shí)間，過(guò)好閑暇生活，提升學(xué)生的生活品位、綜合素養(yǎng)、閑暇價(jià)值觀幸福觀的課程。閑暇教育課程開(kāi)設(shè)的目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成為思維敏捷、樂(lè)觀向上、熱心實(shí)踐、閑暇技能技術(shù)突出、有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)?、具有良好的社?huì)適應(yīng)能力和責(zé)任心的全面發(fā)展的符合新時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前閑暇教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）對(duì)閑暇教育課程認(rèn)識(shí)不足，定位不合理

閑暇教育是培養(yǎng)學(xué)生閑暇價(jià)值觀、閑暇生活技能、提高閑暇生活質(zhì)量的有效途徑。目前，許多高職院校認(rèn)為閑暇生活是學(xué)生自己的事，對(duì)閑暇教育和閑暇課程重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，課程開(kāi)設(shè)往往是應(yīng)付國(guó)家教委的任務(wù)，象征性地開(kāi)設(shè)一些傳統(tǒng)類閑暇課程，把閑暇課程開(kāi)成了思想政治教育和文化課程的延伸，定位不合理。閑暇課程應(yīng)體現(xiàn)提升學(xué)生合理利用閑暇時(shí)間能力、培養(yǎng)閑暇生活技能、形成正確的閑暇價(jià)值觀幸福觀等多方面的作用，課程的設(shè)置要合理，充分，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閑暇素養(yǎng)，合理的閑暇知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到閑暇教育的目的。

（二）閑暇教育課程內(nèi)容與學(xué)校學(xué)科課程重疊

閑暇教育課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)閑暇教育思想，側(cè)重于閑暇理念、閑暇技能、閑暇價(jià)值觀幸福觀的培養(yǎng)。然而當(dāng)前我國(guó)不少高職院校，往往把閑暇課程開(kāi)成了學(xué)科課程的附屬品，可有可無(wú)，尤其是閑暇課程的選修課，課時(shí)少，沒(méi)有專門教材，或被開(kāi)成“微型專業(yè)課”，學(xué)科性、專業(yè)性傾向嚴(yán)重，甚至將學(xué)科課程專業(yè)教材直接作為閑暇課程的教材，不僅內(nèi)容深?yuàn)W難懂，而且偏離了閑暇教育的目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生閑暇價(jià)值觀、閑暇理念和閑暇技能的培養(yǎng)。

（三）閑暇教育課程的深度和廣度不是十分合理

目前我國(guó)高職院校閑暇教育課程設(shè)置大多僅是從擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)信息量角度出發(fā)，提供的多是一些零散的、碎片化的、缺乏系統(tǒng)體例的知識(shí)內(nèi)容，而且課時(shí)安排少，受篇幅限制，對(duì)相關(guān)知識(shí)也多只能是簡(jiǎn)單的介紹，這與閑暇課程培養(yǎng)閑暇技能、提升閑暇生活質(zhì)量的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。文學(xué)鑒賞、藝術(shù)欣賞、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)培訓(xùn)、志愿者服務(wù)等閑暇課程的目標(biāo)無(wú)不是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的能力、較好的思維方式和廣闊的知識(shí)，這些閑暇技能素質(zhì)教育目標(biāo)，僅僅靠走馬觀花式的簡(jiǎn)單介紹相關(guān)學(xué)科知識(shí)是無(wú)法達(dá)到的。

（四）閑暇課程缺乏跨學(xué)科課程，不利于綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

由于沒(méi)有站在閑暇教育的視角去開(kāi)設(shè)閑暇教育課程，再加上受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)上功利主義、重專業(yè)、輕人文素養(yǎng)風(fēng)氣的影響，目前，高職院校的閑暇教育課程的內(nèi)容質(zhì)量不盡人意，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校往往以“微型專業(yè)課”方式，通過(guò)降低專業(yè)課要求來(lái)設(shè)置選修課，或者以拓寬學(xué)生的知識(shí)面為目的直接開(kāi)設(shè)常識(shí)類的課程，或者以提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性為目的直接開(kāi)設(shè)一些技能類的課程。這些課程在高職院校的閑暇課程體系中占主導(dǎo)地位，但這些課程并不能充分有效體現(xiàn)閑暇教育的意義，難以達(dá)到閑暇教育的目標(biāo)要求，而真正體現(xiàn)閑暇價(jià)值要求的跨學(xué)科閑暇課程很少，而且課程之間的融合性很差，因此很難使學(xué)生能真正從整體上培養(yǎng)閑暇生活理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)。

（五）閑暇教育課程結(jié)構(gòu)不合理

第一，閑暇教育課程模式單調(diào)。目前我國(guó)高職院校閑暇教育課程模式很單調(diào)，幾乎清一色的“黨課團(tuán)課+外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+選修”，缺乏自身特色，靈活性差，教學(xué)效果也不佳。實(shí)際上，閑暇教育需要健康發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)多元化。在知識(shí)理論學(xué)習(xí)方面，要擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野；在實(shí)踐活動(dòng)方面，要突出閑暇技術(shù)技能的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生選擇自由度小。閑暇教育的基本理念在于閑暇理念、閑暇價(jià)值觀幸福觀的培養(yǎng)以及閑暇技能、閑暇生活品位生活質(zhì)量的提升，不同學(xué)生有著不同的需求，這需要學(xué)校設(shè)置豐富多樣的課程供學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況去選擇，從而提高自己的綜合素質(zhì)，把自己發(fā)展成為“全面而自由發(fā)展的人”。然而高職院校必修課占絕對(duì)的主角，選修課比必修課比例低很多，閑暇教育課程可供選擇的權(quán)域自由度更小。

三、關(guān)于閑暇課程設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）制定更加貼近學(xué)生實(shí)際需求的閑暇課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過(guò)課程的實(shí)施而要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置正確合理的閑暇課程目標(biāo)是培養(yǎng)合格閑暇素質(zhì)人才的前提。高職院校的閑暇教育課程目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)正確的閑暇理念、閑暇價(jià)值觀幸福觀，提升大學(xué)生閑暇技能、閑暇生活品位生活質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)放在掌握基本的閑暇生活技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)溝通與分享、學(xué)會(huì)閑暇；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閑暇生活品位，樂(lè)觀向上，并能充分理解新時(shí)代賦予大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，通過(guò)積極的閑暇價(jià)值觀幸福觀引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)形成個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與回報(bào)國(guó)家回報(bào)社會(huì)有機(jī)融合的主觀意識(shí)。

（二）豐富和改善閑暇教育課程內(nèi)容

高職教育的首要教育目標(biāo)是先“成人”再“塑材”。高職院校在授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、技術(shù)的同時(shí)，還必須對(duì)他們進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，使它們成為人格和心智全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。高職院校應(yīng)多開(kāi)設(shè)有利于提高閑暇生活品質(zhì)的閑暇課程，讓學(xué)生多發(fā)展興趣愛(ài)好，提高生活能力，學(xué)會(huì)安排閑暇時(shí)間，充實(shí)閑暇生活內(nèi)容，提升人生信心和閑暇生活品位，遠(yuǎn)離自卑自暴自棄，閑極無(wú)聊墮落或沉迷于網(wǎng)絡(luò)電子游戲。

（三）科學(xué)設(shè)置閑暇教育顯性課程

閑暇教育的目標(biāo)不是單單培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專門技能型人才，而是要促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展，培養(yǎng)幸福人生價(jià)值理念，提升閑暇生活能力和品位。在閑暇教育顯性課程必修課方面，第一，要擴(kuò)充和完善教育部門規(guī)定的閑暇必修科目的內(nèi)容，使其能真正體現(xiàn)出閑暇教育的精髓，提升學(xué)生閑暇生活素養(yǎng)和品味；第二，要擴(kuò)充人文類及藝術(shù)類閑暇教育顯性必修課程的比例。在閑暇教育顯性課程選修課方面，第一，應(yīng)適當(dāng)增加閑暇教育選修課的比例，適當(dāng)提高學(xué)生選擇的自由度；第二，從學(xué)生的主體需求出發(fā)，遵循主體性原則，來(lái)選擇課程內(nèi)容及修習(xí)方式，保證學(xué)生的主體地位；第三，要精心創(chuàng)設(shè)具有院校特色的閑暇課程。

（四）大力開(kāi)發(fā)閑暇教育隱性課程

隱性課程的內(nèi)容非常廣泛，辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，教學(xué)觀念、學(xué)校建筑、校園環(huán)境、組織機(jī)構(gòu)管理體制、師生交往各種活動(dòng)等都是可以對(duì)學(xué)生形成良好影響的隱性課程。營(yíng)造積極向上的校園環(huán)境、文化氛圍，發(fā)揮高職院校隱性課程作用，形成一種充滿人文關(guān)懷、積極樂(lè)觀向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使浸潤(rùn)其中的高職大學(xué)生能夠潛移默化中形成科學(xué)的閑暇價(jià)值觀幸福觀。

（五）積極設(shè)置社團(tuán)、閑暇教育基地、志愿者服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等教育實(shí)踐活動(dòng)課程

社團(tuán)、閑暇教育基地、志愿者服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是閑暇教育實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閑暇技能，提升閑暇生活質(zhì)量的有效途徑。設(shè)置社團(tuán)、閑暇教育基地、志愿者服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等閑暇教育實(shí)踐活動(dòng)課程有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、拓展學(xué)生素質(zhì)、了解社會(huì)、關(guān)心民生，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升閑暇生活質(zhì)量和品位。武漢城市職業(yè)學(xué)院今年立項(xiàng)了一個(gè)全國(guó)共青團(tuán)中央關(guān)于高職共青團(tuán)參與政府購(gòu)買公共服務(wù)研究課題，以及投入巨資改建創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓，確定了“社團(tuán)＋創(chuàng)業(yè)” 閑暇教育實(shí)踐課程模式新思路，正在大力開(kāi)展閑暇教育實(shí)踐課程新的嘗試。