李 勤，胡開欣

（1.重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100；2.長江師范學(xué)院文學(xué)院，重慶 408100）

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，社會對于技術(shù)技能型人才的渴望日益加深，而職業(yè)教育是國民教育和人力開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)的重要使命，因而中職學(xué)校的發(fā)展越來越受到全社會的關(guān)注和國家政策的大力支持。中職學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、活動參與度不高、依賴電子產(chǎn)品等問題，因而中職學(xué)生的發(fā)展很大程度上要依靠正確的引導(dǎo)，而中職學(xué)校班主任是一線教學(xué)的參與者、班級隊伍的管理者、班級活動的組織者、班級成長的引領(lǐng)者，可以說在一定程度上班主任自身能力建設(shè)與中職學(xué)校學(xué)生成長息息相關(guān)。因而加強(qiáng)班主任自身能力建設(shè)，幫助班主任隊伍快速成長對中職學(xué)校具有重要意義。班主任群體存在年齡層次差別大、經(jīng)驗欠缺、與學(xué)生交流存在代溝等諸多問題，針對以上問題，結(jié)合長期擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，探索出一些有效的可以幫助班主任成長、幫助學(xué)校建設(shè)優(yōu)秀班主任團(tuán)隊的建議和措施。

1 建立機(jī)制，宏觀設(shè)計

中職生年齡大都在15～20歲之間，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏鉆研精神、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)效率低下，但思維敏捷、動手能力較強(qiáng)、對新事物和新觀念有著較強(qiáng)的接受能力和適應(yīng)能力。眾多周知，班級文化能夠深刻影響學(xué)生的一言一行，對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。良好的班級氛圍能夠豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以中職學(xué)校營造良好的班級氛圍尤為重要。對于學(xué)習(xí)氛圍的營造，班主任的作用顯得極為重要。優(yōu)秀的班主任能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免學(xué)生走上歧途。

因此，中職學(xué)校要明確班主任的地位和作用。首先從學(xué)校層面整體設(shè)計、全面思考，制訂對班主任的提升方案。制訂班主任選拔、培養(yǎng)、鍛煉等機(jī)制，以學(xué)校層面對班主任隊伍建設(shè)提出整體性要求；其次，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人專事，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班主任培養(yǎng)工作，把班主任培養(yǎng)真正落到實(shí)處；再次，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校層面制訂嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督措施，對優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)制訂獎勵辦法。對于班主任工作不到位、不認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度消極等行為，則應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定予以懲處。

2 人員選拔，優(yōu)中選優(yōu)

班主任選拔方式采取個人申請然后領(lǐng)導(dǎo)小組篩選的方式。首先由教師自愿申請，遞交包含個人信息、工作經(jīng)歷等具體情況的申請表，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)生評價、教師互評、個人申請表等綜合考慮班主任人選。

采用個人申請與領(lǐng)導(dǎo)小組篩選相結(jié)合的方式選拔班主任，能夠最大限度保證班主任結(jié)構(gòu)、比例的科學(xué)性及有效性。班主任選拔以自愿為原則，能夠極大限度調(diào)動青年班主任的積極性，從而保證班主任盡心盡力完成班級管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組選拔能夠從宏觀層面對班主任群體的比例、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行把握，同時也是一個篩選的過程，能夠最大限度優(yōu)中選優(yōu)，選出優(yōu)秀的班主任。

3 結(jié)對幫扶，取長補(bǔ)短

班主任工作在具體的學(xué)生管理中存在諸多問題。一方面，青年班主任因為自身經(jīng)驗不足、學(xué)習(xí)能力欠缺、輔導(dǎo)意識不強(qiáng)等，與學(xué)生不能進(jìn)行有效溝通，不能很好地勝任班級管理工作；另一方面，年長的班主任與學(xué)生年齡差距懸殊，與學(xué)生互動以及對新知識新設(shè)備的學(xué)習(xí)能力與興趣不足等，也給班主任工作帶來一定問題。

基于以上情況，采取老帶新結(jié)對幫扶，可促進(jìn)青年班主任和年長班主任共同成長。結(jié)對幫扶能幫助青年教師成長，年長班主任對于班級管理工作經(jīng)驗豐富，對學(xué)生活動組織、與學(xué)生良性溝通等方面都有自己獨(dú)到的見解和思路。結(jié)對幫扶能夠幫助年長教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新教學(xué)方法與手段。因而，結(jié)對幫扶在很大程度上能夠為青年教師與年長教師之間搭建起溝通的橋梁，打破各自為政的尷尬局面，不僅能幫助班主任自身成長，對于學(xué)生成長成才也具有重要意義。

4 示范引領(lǐng)，共同成長

中職班主任群體在教育教學(xué)中存在經(jīng)驗不足、對新知識敏銳度不強(qiáng)的情況，因而需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力建設(shè)。中職學(xué)校可以廣泛開展示范引領(lǐng)活動，組建校內(nèi)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)團(tuán)隊。針對中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律意識不強(qiáng)等問題進(jìn)行專項引領(lǐng)；對班主任與學(xué)生溝通交流過程中存在的溝通不到位、溝通技巧欠缺等問題進(jìn)行重點(diǎn)突破；對班主任任職過程中遇到的活動組織能力欠缺、班級文化建設(shè)不明確等問題進(jìn)行重點(diǎn)解決。因此，在班主任隊伍建設(shè)過程中，中職學(xué)?？山M建校內(nèi)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)團(tuán)隊，從學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、溝通技巧、活動組織、班級文化建設(shè)等方面開展專項引領(lǐng)活動，助力班主任成長。

培訓(xùn)團(tuán)隊的建立對班主任隊伍有著極強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用，能讓廣大中職班主任加深自我認(rèn)知，清楚看到自己身上存在的短板，從而加強(qiáng)自身建設(shè)。同時，培訓(xùn)團(tuán)隊能在一定程度上激勵班主任，榜樣的作用和力量是無窮的，能極大提高班主任工作的積極性，讓班主任明確自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

5 開闊視野，協(xié)調(diào)發(fā)展

當(dāng)今社會是一個包容開放、資訊發(fā)達(dá)的社會，班主任群體也應(yīng)當(dāng)在這樣的大背景下進(jìn)行培養(yǎng)，廣泛接受社會先進(jìn)文化、管理經(jīng)驗、活動組織經(jīng)驗等。因而學(xué)校在班主任組織培訓(xùn)方面也應(yīng)當(dāng)具有一定針對性。

班主任群體的成長決不能限定在一所學(xué)校的群體中，而應(yīng)開闊視野在更大的平臺中去發(fā)展自己。因而，為幫助班主任成長，尤其是加快青年班主任成長，學(xué)校應(yīng)邀請教育行業(yè)具有豐富班主任工作和管理經(jīng)驗的專家到學(xué)校舉辦講座，傳授先進(jìn)經(jīng)驗，幫助學(xué)校班主任教師的成長。同時組織班主任到其他學(xué)校進(jìn)行廣泛調(diào)研和學(xué)習(xí)，借機(jī)加快班主任隊伍建設(shè)，提升班主任教育管理能力。

6 競賽活動，全體提高

新時代對班主任能力的要求是全方位的，班主任以教師身份活躍在班級舞臺上，其突出的不應(yīng)局限于管理能力，其教育教學(xué)能力也應(yīng)在一定水平上得到提高?；谝陨弦?，中職學(xué)校可舉辦各級各類班主任競賽活動，如班主任班會說課、講課比賽等，由此來幫助班主任提高教育教學(xué)能力，提升班主任的綜合素質(zhì)，提升班主任的人格魅力，幫助班主任轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。學(xué)?？芍朴喓屯晟瓢嗉壴u比方案，幫助班主任隊伍建設(shè)走上正軌。學(xué)校頂層設(shè)計可加入班主任績效考核辦法、職稱晉升辦法等，讓班主任積極主動參與到班集體建設(shè)當(dāng)中去。