陳凱莉

【摘 要】孩子在閱讀繪本的過程中不斷豐富頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，通過連貫的圖畫形成看圖思考的思維模式，在對(duì)生動(dòng)的圖畫不斷聯(lián)想和想象中感受獨(dú)具魅力的閱讀情景從而促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。該研究通過具體的教學(xué)實(shí)踐探究繪本閱讀中的具體方法。讓孩子感受繪本閱讀的獨(dú)特魅力并以此作為媒介，使幼兒從小養(yǎng)成富有想象的思維模式來促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;想象力;策略;激發(fā)

一、問題提出

通過閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，繪本的最大的特點(diǎn)就是用一幅幅連貫的圖畫和少量文字來組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文合奏。孩子可以從生動(dòng)形象的圖畫中來感受故事情節(jié)，同一個(gè)故事不同的情景不同的理解方式往往有著多層的意蘊(yùn)，孩子在繪本中仿佛進(jìn)入了自己的世界，運(yùn)用自己獨(dú)特的思維模式來感受繪本的魅力。在不斷地觀察和學(xué)習(xí)中我明確了通過繪本來激發(fā)幼兒想象力的策略研究，通過不斷地研究學(xué)習(xí)從而來指導(dǎo)自己的未來的教學(xué)工作。我開始深度思考到底什么是繪本？到底是什么獨(dú)特魅力使得繪本深受大家的喜愛？而繪本和幼兒想象力之間到底存在著什么必然聯(lián)系呢？在教學(xué)工作中將如何開展繪本教學(xué)來激發(fā)幼兒的想象力？

二、教學(xué)實(shí)踐：

基于3-6歲幼兒的思維風(fēng)格類型，具體策略從提高孩子的表象儲(chǔ)存出發(fā)，孩子頭腦中的表象依賴于生活中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，信息加工水平就越強(qiáng)，孩子通過閱讀繪本，將頭腦中的表象復(fù)合、融合、創(chuàng)造，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，促進(jìn)幼兒的想象與創(chuàng)造。

1.教學(xué)實(shí)踐一

繪本《田鼠阿佛》

孩子在讀到朋友問阿佛，你為什么不干活時(shí)有一個(gè)孩子?xùn)|東說：“阿佛對(duì)朋友一點(diǎn)都不好，他太自私了。”但是班里另一個(gè)孩子在繪本討論環(huán)節(jié)的發(fā)言引起了我的注意，子陽說：“阿佛，一直在思考，即使是需要儲(chǔ)備冬天食物這么重要的時(shí)候，他還在思考著有關(guān)‘顏色和‘詞語的問題。正是因?yàn)橛辛税⒎鹋笥褌儾拍芸鞓返亩冗^寒冷的冬天，大家最后對(duì)阿佛都是充滿崇拜的呢，說他是詩人！”我提出了一個(gè)問題，那如果你是阿佛的朋友你愿意和他交朋友嗎？子陽開心的說“我愿意，因?yàn)榘⒎鹂梢詾槲規(guī)頊嘏！蔽沂艿胶⒆觽兓卮饐l(fā)，運(yùn)用音樂故事，在音樂的伴奏下讓孩子來感受阿佛所收集的東西。金色的光芒，黃色的稻田、綠色的草原、紅色的草莓和藍(lán)色的天空……

在這節(jié)繪本課中孩子們知道了藝術(shù)家在社會(huì)中扮演的角色，在生活中音樂、陽光的重要性，每一個(gè)人物都有著它不可代替的作用，同時(shí)要學(xué)會(huì)要多思考和內(nèi)省才能讓朋友更喜歡你。

2.教學(xué)實(shí)踐二

繪本《蒂科與金翅膀》

孩子看到蒂科被朋友指責(zé)的場景時(shí)，紛紛為它的朋友們尋找借口，王子說：“因?yàn)樗呐笥褌兗刀实倏朴辛私鹕挠鹈跃筒幌牒退嫠Ａ??！崩L本的魅力在于不同的場景，角度不同看待問題的方式也會(huì)大相徑庭，從蒂科出發(fā)它該是多么沮喪，它并沒有覺得自己如何了不起，不過是它的朋友這樣覺得罷了，可是它卻不得不面臨孤獨(dú)。我問孩子們，為什么阿佛的朋友愿意接納它，可是蒂科的朋友卻選擇疏遠(yuǎn)它呢？昕銳給了我一個(gè)讓我驚喜的答案，她回答：“因?yàn)樗麄兪莾煞N不相同的朋友。蒂科的朋友不喜歡蒂科高興過了頭，這樣會(huì)讓他們想為什么我沒有金色的羽毛?！?/p>

在繪本學(xué)習(xí)中，我希望孩子學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，可以在頭腦中將多種形象加以整合，從中構(gòu)建自己最喜歡的形象，哪怕他有著阿佛的外形，蒂科的個(gè)性或者遇到了其他人物的遭遇在這樣的思考中來激發(fā)幼兒的想象力。

三、教學(xué)建議

現(xiàn)在我國越來越重視幼兒想象力的的培養(yǎng)，將想象力與創(chuàng)造力定位培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的關(guān)鍵一環(huán)。因此教師在教育的過程中要注意幼兒想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，注重培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的想象力，在繪本閱讀中以激疑的方式引起幼兒思考。

1.豐富幼兒頭腦中的表象

想象不是憑空產(chǎn)生的，想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改組，形成新形象的心理過程。表象是想象活動(dòng)的“原材料”：一定數(shù)量的表象儲(chǔ)存是想象發(fā)生的必備條件;想象隨著表象的豐富而發(fā)展。因此，成人要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子直接親近大自然，廣泛接觸人類社會(huì)，和幼兒生活息息相關(guān)的事情往往可以激起幼兒的興趣，而興趣是最好的老師，可以讓孩子不斷探索深入到再造想象的情景中去。

2.發(fā)展孩子的語言，用語言引導(dǎo)孩子的想象

語言是幼兒想象力發(fā)展的一個(gè)重要因素，想象力伴隨著語言的發(fā)展不斷豐富，因此要不斷發(fā)展孩子的語言，并用語言指導(dǎo)孩子的想象。例如在閱讀《真真的長頭發(fā)》中幼兒紛紛展開想象，幼兒頭腦中表象就被激活，在繪本閱讀中經(jīng)過這樣多次的語言指導(dǎo)，兒童就逐漸能主動(dòng)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行有意想象，有意想象的水平也能逐漸提高起來。

3.要逐步提高要求，促進(jìn)孩子積極想象

在繪本教學(xué)中教師通過直觀的語言步步積疑引發(fā)孩子的思考，通過對(duì)后續(xù)畫面的猜測來啟發(fā)孩子想象。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)中，按照繪本教學(xué)的目標(biāo)逐步提高對(duì)幼兒的要求，營造良好的心理氛圍讓幼兒大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

4.要珍惜孩子的奇思妙想，啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子大膽想象

學(xué)前期的兒童的好奇心、求知欲特別旺盛，他們經(jīng)常問這問那，甚至?xí)岢鲆恍┫∑婀殴值膯栴}。在這些稀奇古怪的問題中常常閃爍著創(chuàng)造的火花。成人應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并珍視孩子的奇思妙想，從小培養(yǎng)孩子愛想、敢想、多疑多問的習(xí)慣和性格。如果沒有各種各樣的疑問，就無法推動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)。成人不但不能打擊孩子敢想、敢說、敢做的積極陸，而且還要積極組織、開展各種創(chuàng)造活動(dòng)。

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