陳憲蓮

【摘 要】隨著新課程改革的全面深入，教育部門對小學(xué)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)手段提出了更高的要求。在日常教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，還應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育，以保證學(xué)生在日后的成長與發(fā)展中樹立正確的價值觀。因而，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育教育，并利用微信提高德育教育的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班級管理;德育教育;微信

互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展衍生出多種通訊方式，微信的出現(xiàn)受到眾多學(xué)生的喜愛。學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中使用微信交流更加方便、快捷，對小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來較為積極的作用。小學(xué)班主任運(yùn)用微信進(jìn)行德育工作，能夠提升德育教育的質(zhì)量與效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育存在的問題

小學(xué)班主任離不開德育教育工作，德育教育在小學(xué)生的成長與發(fā)展中有著舉足輕重的作用。就目前小學(xué)德育教育而言，仍然存在較多的問題。首先，小學(xué)班主任從現(xiàn)階段的德育角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)大部分班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時多采用“填鴨式”教育的方式，在教育中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中只能被動的接受教育;其次，班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時忽略對學(xué)生的品格塑造，導(dǎo)致學(xué)生在日后的成長中的不能全面發(fā)展，缺少自控能力及自我約束意識，進(jìn)而受到不良因素的影響，在這樣的情況下使學(xué)生的心理情緒及狀態(tài)受到打擊，對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生不利的影響;最后，班主任在德育教育中忽視法制觀念教育，使大多數(shù)學(xué)生法制觀念較弱，對待問題的解決方式較為極端。

二、利用微信開展小學(xué)班主任德育工作的策略

（一）通過微信加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的德育教育模式中，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，往往以單方面說教的方式進(jìn)行，使學(xué)生在受教育過程中不能充分發(fā)揮自身的主體地位，導(dǎo)致師生之間得不到有效的溝通與交流，可見，傳統(tǒng)德育教育的模式對班主任工作的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙[1]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展下，小學(xué)班主任對微信平臺的合理利用能夠加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流，為德育教育工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如：班主任利用微信平臺與學(xué)生進(jìn)行有效互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而拉進(jìn)師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，通過師生之間的密切互動，形成和諧、平等的關(guān)系。微信平臺能夠采用文字及語音兩種信息方式，班主任通過語音信息的及時發(fā)送，保證與學(xué)生之間交流的時效性與針對性。班主任在完成教學(xué)任務(wù)后，利用微信與學(xué)生展開課后交流，加強(qiáng)學(xué)生對班主任教師的信任，只有通過對微信平臺的合理利用，才能推動小學(xué)德育教育工作的健康發(fā)展及進(jìn)步，進(jìn)而提高小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以微信分享細(xì)節(jié)為基礎(chǔ) 強(qiáng)化對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

微信平臺成為目前互聯(lián)網(wǎng)時代下主要的溝通方式，為學(xué)生抒發(fā)自身情感，與大家分享生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)奠定基礎(chǔ)。班主任在查看學(xué)生朋友圈時，根據(jù)學(xué)生分享的細(xì)節(jié)對學(xué)生的日常情況進(jìn)行掌握，例如：班級學(xué)生的性格各不相同，在面對性格較為內(nèi)向且敏感的學(xué)生時，班主任應(yīng)當(dāng)對其加以關(guān)注，因?yàn)檫@類學(xué)生不愿意與人交流，對班級活動的參與度不高[2]。因此，班主任在德育教育工作中，加強(qiáng)對這類學(xué)生的心理輔導(dǎo)，對學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，采用合理有效的方式建立與學(xué)生之間的信任，使學(xué)生能夠主動向班主任闡述內(nèi)心想法，班主任在此過程中耐心傾聽，理解學(xué)生的真實(shí)感受?；蛘?，班主任教師借助微信平臺，以朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離，降低學(xué)生內(nèi)心的防范意識，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中吐露內(nèi)心的真實(shí)想法。班主任通過朋友圈關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)近況，對學(xué)生平時中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體掌握，并制定與其相應(yīng)的解決措施。

（三）組織開展安全教育活動 給予學(xué)生正確指導(dǎo)

傳統(tǒng)德育教學(xué)模式缺乏師生之間的互動，教育制度刻板的導(dǎo)致教育內(nèi)容過于枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識時感受不到樂趣，因而，班主任在班級開展德育教育時，合理運(yùn)用微信平臺，以此來激發(fā)學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的自主意識。例如：班主任在教育中積極開發(fā)微信功能，通過微信推薦功能對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行總結(jié)歸納，找出當(dāng)下學(xué)生感興趣的話題，將其與小學(xué)德育教育相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的熱情。此外，班主任在運(yùn)用微信功能時要注意對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，對微信朋友圈進(jìn)行合理利用，轉(zhuǎn)發(fā)與德育教育知識相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的價值觀念。在德育教育中，班主任可以構(gòu)建微信群，在群里組織開展安全教育活動，促使班級中的每位同學(xué)都能高度參與，學(xué)生對微信的靈活運(yùn)用使其每天都會關(guān)注微信消息，班主任在群里向?qū)W生分享與德育知識相關(guān)的信息與教育資源，使學(xué)生在耳濡目染中改變自身行為，促使學(xué)生在潛移默化中提升自身的品德修養(yǎng)。另外，在德育教育中告誡學(xué)生對微信交友方式提高警惕，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識，避免網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生造成傷害?？梢?，班主任在微信群中著重宣傳法制觀念，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全普及，以真實(shí)的案例教育學(xué)生，能夠提高小學(xué)德育教育的效果。

總結(jié)

小學(xué)班主任在德育工作中，應(yīng)當(dāng)對德育工作中反復(fù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，通過對微信交流功能的合理利用與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生帶來科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠逃Y源，進(jìn)而提升小學(xué)德育工作的質(zhì)量。在對微信平臺的合理利用下，小學(xué)德育工作將更加高效，學(xué)生在循序漸進(jìn)的熏陶下將對德育知識的掌握將更加全面，并增加自身的約束力與自我保護(hù)意識，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育水平的提高，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂林.淺談新時期背景下小學(xué)德育管理工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：19.

[2]裴靈芝.基于德育教育的小學(xué)班級管理探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：30.