龐玉云

【摘 要】班主任在德育教育工作中有著舉足輕重的地位，同時班主任管理工作是小學生德育教育的重要陣地，有效的班主任工作對創(chuàng)設良好的班級集體、營造良好的班級氛圍、提升學生的文化素養(yǎng)、塑造學生高尚的品格有著極為重要的作用，因此，本文主要針對于小學班主任工作中的德育教育進行詳細的分析。

【關鍵詞】小學階段;班級管理;德育教育;方法

班主任是負責班級工作的教師，其負責學生思想、學習及健康方面的各項工作，班主任作為班級集體的組織者，必須具有較高的思想覺悟及道德品質，以豐富的文化內涵與育人經驗才能提高班級德育教育工作質量，而小學生處在成長發(fā)育的關鍵階段，有著極大的可塑性，其在各個方面都需要班主任正確的引導，因此，班主任需要做好德育工作，以實現(xiàn)小學生長遠發(fā)展。

一、班主任以身立范，為學生樹立榜樣

“德高為師，身正為范”作為經典的教育名言，要求班主任要有高尚的道德品質，在班級日常管理、工作中用自己的人格魅力為學生樹立榜樣，在對學生做出要求時班主任首先應當做到。班級管理中班主任不僅要用道德規(guī)范對自身進行約束，也要及時翻閱小學生行為規(guī)范，將其納入班級管理條例。同時班主任在德育教育中要加強自身的心理素質，在不健康的心理狀態(tài)會導致其在工作中不適當?shù)慕逃绞?，從而對學生產生不良影響[1]。此外，班主任應當學會調整自己的心態(tài)，將心態(tài)始終保持積極、向上的狀態(tài)下，以樂觀、積極的情緒將全身心投入到班級管理工作中。

二、對學生進行思想教育 使學生能夠健康發(fā)展

班主任在對學生進行思想教育時，可以通過集體活動的方式來增強學生的班級集體意識與責任感，在活動中強化學生的集體意識，促使學生在活動中積極參與，加強自身對班級集體的責任感。此外，班主任在德育教育中應當滿足學生合理的道德需求，通過發(fā)展學生健康的個性進行班級管理，同時向學生提出整體要求，選擇粗中有細的教育方式，促使學生加強團體意識，“粗”是指班級每個學生都能完成的基本要求，為班級學生留有發(fā)揮的空間與創(chuàng)造的余地，促進學生的自我管理能力的提高[2]。因此，班主任應當謹記教學目的，使學生在思想教育中得到健康發(fā)展，對學生適當“放手”，培養(yǎng)學生的自主能力，利用傳統(tǒng)教育中的教學時間觀察學生，了解學生的特點及想法，進而找到有效激發(fā)學生能力的方法，促使學生能夠得到健康的發(fā)展。

三、以學生的角度思考問題，包容學生的錯誤

學生作為獨立的個體，班主任在德育教育工作中要站在學生的角度思考問題，尊重學生的獨立性，包容學生的錯誤。同時班主任在維護學生的尊嚴與人格時，應當提高學生的自我規(guī)范意識，在學生獨立行使權利時，要培養(yǎng)學生的自我教育能力。小學生天真、無邪的性格使其不知道自己的錯誤的行為舉止將會帶來怎樣無法預知的后果，因此班主任在面對學生的錯誤時，應當幫助學生從困境中站起來，改變抱怨與批評的方式，包容學生的錯誤，成為學生情緒及心理上的調節(jié)者與引導者，在與學生溝通時教導學生生活中的基本常識與行為規(guī)范，進而以正確的教育方式為學生塑造健康的價值觀念。成長階段的學生難免出現(xiàn)很多問題，其對班級管理工作的影響也是無法避免的，因此，班主任在工作中以學生的角度思考問題，在教導學生時包容學生的錯誤，并對學生進行及時引導與安慰，從而提高學生的思想道德意識，促進學生長遠發(fā)展。

四、耐心傾聽學生，以積極表揚為主

班主任要以和藹可親的態(tài)度對待學生，通過與學生之間的耐心溝通傾聽學生的心聲，理解學生的實際需求。一位合格的班級管理者不會不明所以的對學生訓誡、呵斥，當面對學生的異常行為時，班主任應當對其進行細心觀察，通過學生的表現(xiàn)及時的與學生交流，并耐心的幫助學生解決問題;當學生遭遇挫折或困難時，班主任要支持學生，給予學生鼓勵，為其樹立解決問題的決心，堅定學生的信念。班主任在德育教育工作中應當給予學生足夠的信任與耐心，使學生在班主任的支持中積極向上。德育教育藝術體現(xiàn)在班主任能夠從多方面理解學生，為學生考慮，并對其內心世界進行探索。班主任在德育教育工作中必須兢兢業(yè)業(yè)，不論在何時何地，都應當對學生的細微表現(xiàn)進行關注，及時掌握學生的思想變化，通過對學生的了解改變教育方法，調整教育手段，提高德育教育的質量。此外，小學生處在成長的關鍵時期，其可能面對學習、生活及社會關系中出現(xiàn)的各種問題，班主任應結合學生的情況制定適合學生的方法，幫助學生解決問題，耐心傾聽學生的心聲，使學生能緊跟班級學習及思想的隊伍，因此，小學班主任在德育教育工作中要走進學生、傾聽小學生，能夠發(fā)現(xiàn)問題且解決問題。班主任通過贊美的眼神、鼓勵的手勢、親切的擁抱鼓勵學生，以這種積極表揚的方式對學生表示肯定。班主任在面對學生的成功時，及時給予肯定，能夠強化學生內心的成功情緒，提高學生的滿足感，從而激發(fā)學生的內在潛力，建立學生的自信，進而促進其良好品格的塑造與發(fā)展?？梢?，耐心傾聽，積極表揚的方式有助于師生和諧關系的建立，為營造積極向上的班級集體奠定基礎。

總結

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學生家庭環(huán)境優(yōu)越，生活幸福，在成長中受到家長的無限的關愛與呵護，導致學生總以自我為中心。因此，小學階段德育教育的作用極為重要。班主任在班級管理中選擇適宜的方法與適當?shù)耐緩竭M行德育工作是非常重要的，同時班主任必須戰(zhàn)勝德育教育中面臨的種種挑戰(zhàn)，通過親身實踐進行大膽創(chuàng)新，以表現(xiàn)分析本質，尋找管理規(guī)律，進而做好新時代小學生的德育教育工作。

參考文獻：

[1]任曉麗.小學班主任德育工作開展的要點及策略[J].中國校外教育，2019（28）：58-59.

[2]段春娜.淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施[J].中國校外教育，2019（28）：44-45.