盛文娟

【關(guān)鍵詞】 小學;扎染課程;開發(fā);染料;互助;好習慣

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0146—01

我國的扎染技藝有著悠久的歷史和燦爛的文化。雖說扎染在世界許多民族發(fā)展的歷史進程中都存在過，并都各自獨立地、自發(fā)地產(chǎn)生和發(fā)展，然而中國的印染工藝歷經(jīng)千年、生生不息，以其濃郁的民族特色和精湛的技藝獨樹一幟?；谝陨媳尘昂驼J識，學校以課改為載體，并依據(jù)《義務教育課程設置方案》《甘肅省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》《甘肅省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》等一系列文件的要求，開設了校本課程扎染傳統(tǒng)工藝選修課。在具體實踐中摸索出以下經(jīng)驗：

一、選擇天然無害的染料

扎染的主要步驟有畫圖案、絞扎、染布、漂洗、晾干等，其中主要有扎花、染布兩道工序，技術(shù)關(guān)鍵是絞扎手法和染色技藝。古時人們用的染料來自蒼山上生長的寥藍、板藍根、艾蒿等天然植物的藍靛溶液，摻一些石灰或工業(yè)堿。而現(xiàn)在，我們針對小學生這一特殊群體運用純天然草木染、冷然染料，對人體沒有傷害，是專門用于染布的天然染料。

二、充分利用多媒體輔助教學

由于扎染課程的教學主要內(nèi)容涉及傳統(tǒng)扎染實踐技藝的傳授，僅依靠口傳心授難以達到目的，因而需做大量的實踐演示。而較短的課時量和相對簡陋的實驗條件又制約實踐演示的內(nèi)容，因而使用多媒體是最好的教學手段。通過多媒體把扎染技藝的各種技法和染制效果制作成多媒體課件，向各班學生播放，能使教學達到事半功倍的教育效果，這樣學生對知識的領悟和掌握也更好更全面。

三、分小組，以大帶小，進行互助合作式學習

在少年宮活動和興趣小組扎染教學活動中，我們在高、中、低年級學生中各選一人，每三人一組，每個小課堂分6～8組。高年級學生在認知、手的力量（手部力量大的孩子，扎染作品完成度更高）、動手能力等方面都有優(yōu)勢，于是讓中、低年級的學生充當小助手和小學徒的角色。每個小組學生團結(jié)一心，互相幫助，扎染作品質(zhì)量大大提高。

四、少年宮、興趣小組成員帶動常規(guī)班級學習扎染

在常規(guī)班級的扎染學習中再分6～8人小組，把少年宮、興趣小組的學員以組長的形式分配到各小組當中，帶動常規(guī)班級學習扎染技術(shù)。

五、定期組織各種相關(guān)活動

定期組織扎染課程的相關(guān)活動有益于調(diào)動學生學習扎染的積極性，同時可以在校內(nèi)外階段性地展示學校扎染課程的學習成果，如我校舉行了扎染秀、扎染作品“曬太陽”愛心義賣、扎染作品展、每學期的扎染綜合實踐活動等。

六、根據(jù)不同學段制訂相關(guān)扎染教學計劃及教案

如低年級的扎染教學以花手帕為主，主要學習棉布手帕的折法及點染法、浸染法。材料較小，方法易于掌握，例如筷子染、折疊夾染等;中年級的扎染教學以各種扎法、折法、夾法及單色染T恤、手帕為主，材料逐漸多樣化，方法也趨于豐富，例如包物染、樹葉形象扎染等;高年級扎染教學以縫染、傳統(tǒng)民族紋飾、夾染組成的多色染桌布、圍巾為主，同時中年級學習染前、染后布料的處理及漂洗，高年級深入學習染料的配制，染料比例、溫度、時間的控制等。這樣循序漸進的學習既保障了學生學習扎染的安全性，又保證了各年級學生扎染作品的質(zhì)量，學生對扎染的學習興趣和熱情也在持續(xù)增高。

七、培養(yǎng)學生課前備料、課后打掃衛(wèi)生及整理教具的好習慣

扎染教學因其課程用染料的特殊性，教室、尤其是課桌、水槽需要絕對的干凈。每節(jié)課后，教師都需要引導學生一起“打掃戰(zhàn)場”：課桌需要用不同的濕抹布認真擦拭三遍以上，必須做到桌面無染料殘留，尖嘴瓶、溫度計、攪拌棒、滴管、水盆等教具也要沖洗干凈，擺放整齊，為下一次扎染教學的正常開展做好準備。每節(jié)課前，學生再次先擦課桌、洗干凈雙手，系好防染圍裙、漂洗白棉布、去除棉布中的雜質(zhì)。課程中，學生嚴格遵守操作流程，染制、拆線和漂洗環(huán)節(jié)帶手套操作，其他環(huán)節(jié)去手套并及時沖洗手套、擺放整齊。學生在這個過程中潛移默化地培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生和學習習慣，增強了動手能力和責任心。

扎染課程的開發(fā)為學校的特色發(fā)展插上了翅膀，教師和學生也獲得了更多展示自我的機會。如今，師生在享受這份收獲的同時正以今天的努力儲備明天的能量，讓扎染課程開發(fā)實踐之路越走越寬。

編輯：王金梅