蔡志福

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣;多讀;筆記;心得

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0158—01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)語文新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感;學(xué)會運用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺易文言文。下面，筆者根據(jù)自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)積累，就如何開展好小學(xué)語文閱讀教學(xué)談幾點體會。

一、運用輔助手段，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生很大的積極性，才能有強烈的學(xué)習(xí)需求，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀教學(xué)中，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、多媒體手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入到閱讀情境中。例如，在教學(xué)五年級課文《松鼠》時，筆者首先利用教室內(nèi)電子白板播放了一段小松鼠的視頻，將一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠呈現(xiàn)在屏幕上，一下子調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生帶入課文之中。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中體會和感悟

在語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生在讀中練兵，在讀中感悟。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，精心選擇朗讀形式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀等，使學(xué)生在讀中品味作者的神思妙筆，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時，筆者采用了自讀、輪讀、議讀、分角色讀、聽讀等閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨。自讀，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容;輪讀，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序朗讀課文;議讀，學(xué)生邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了漁夫的善良、機智和魔鬼的下流無恥;分角色讀，讓學(xué)生讀出語氣變化，體會人物心理變化;聽讀，讓學(xué)生跟課文錄音聽讀，進一步感悟人物情緒變化和課文語境。

三、做好閱讀筆記，增強閱讀效果

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡?！遍喿x只單純地去讀是遠遠不夠的，要做到眼到、心到、手到。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好閱讀筆記，增強閱讀效果，豐富語言積累。教給學(xué)生閱讀過程中要圈點批劃、摘抄要點，寫出所讀文章的主要內(nèi)容及各部分的大意，評價文中的人物、事件等，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。還可以在學(xué)完課文后，和學(xué)生一起總結(jié)課文，總結(jié)文章寫了什么內(nèi)容，哪些詞句用得好，讓學(xué)生把好的詞句、段找出來。集中討論分析后，可以讓學(xué)生選擇性地把自己喜歡的詞句段抄下來，再加上自己的分析，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

四、交流閱讀心得，升華學(xué)生認(rèn)知

在學(xué)生充分閱讀、主動思考的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的見解與看法表達出來，在學(xué)生間充分討論與交流。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與互動的平臺，讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考，在與他人的交流與討論中碰撞出思維的火花，延伸思維的深度與廣度，拓寬認(rèn)知空間。例如，在閱讀教學(xué)中筆者通常是先讓學(xué)生在閱讀的過程中提煉自己的閱讀心得，并整理在筆記本上，然后設(shè)計“實話實說”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見、交流心得，對不同的見解和看法進行充分“碰撞”、討論，在討論中形成共識，相互學(xué)習(xí)、相互促進，升華認(rèn)知。

五、要建構(gòu)群文閱讀，提高閱讀效益。

在語文閱讀教學(xué)中，教師可大膽嘗試群文閱讀，就是把一組有關(guān)聯(lián)的文章，按一定的方式組合起來，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己觀點，進而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。這需要教師在課前做好閱讀材料的選擇整理，做好課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，在課堂上把閱讀的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的數(shù)量、閱讀內(nèi)容、閱讀目的，用多種方式去閱讀，在閱讀中獲取知識和能力，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。

總之，閱讀教學(xué)是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識、提高認(rèn)識、發(fā)展思維、豐富思想感情的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的主渠道。教師要努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑，珍視學(xué)生的獨特閱讀體驗，尊重多元理解，讓學(xué)生真正愛上語文、愛上閱讀，全面提升學(xué)生的閱讀水平和語文核心素養(yǎng)。

編輯：馬德佳