王紅興

【關鍵詞】 語文教學;質疑能力;原因;對策

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0117—01

學問就是在學習的過程中提問，在提問的過程中學習。由此可見，問在學習的過程中是十分重要的。眾所周知，疑問是思考開始的起點，只有心中有了疑問，才會進一步去思考，進而獲得新的知識。質疑能力的培養(yǎng)是小學語文教學的關鍵，它能夠有效地推動學生去主動探索研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的質疑能力是調動學生學習主動性和積極性的重要方法之一。

一、小學語文教學中影響學生質疑能力培養(yǎng)的原因

1.應試教育的影響。雖然素質教育已經深入人心，但是由于應試教育的影響，以考試成績作為學生學業(yè)成績的評價標準依然沒有改變，同時，學生的考試成績是評價教師的一個重要指標，這樣的評價體系使得教師過分重視學生的成績而忽視培養(yǎng)學生其他方面的能力。在課堂上，教師一味地對學生進行知識的灌輸，并沒有預留足夠的時間讓學生進行相關的分析，并從中發(fā)現問題，提出質疑。教師教的內容多，但是學生實際上接受的知識較少。應試教育體制的限制以及填鴨式的教學模式嚴重阻礙了學生質疑能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教學模式的影響。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的任務是講授，學生的任務是接受，教師是教學的主體，而學生則是被動接收者。當前的小學語文課堂僅僅是教師完成教學任務的地方，運用教學方法更多的是為了順利地完成教師預期的教學任務。在這種狀況下，學生會漸漸地形成一種思維定式，認為課堂是以教師為中心，不應進行提問和質疑。長此以往，教師會出于擔心學生沒有足夠的時間來掌握新的知識，進而很少為學生創(chuàng)造提問的機會。例如，在上公開課時，我們可以發(fā)現教師在講臺上講得激情四射，聽課的老師在下面也大加贊賞，但是他們卻并沒有關注學生是不是掌握了教師所講授的知識。

3.學生缺乏探索精神。很多學生認為課堂就是老師授課的地方，提問則需私下去找老師。因此，他們很少在課堂上提出自己的疑問。此外，由于部分教師經常對學生提出的問題和質疑不予理睬，甚至批評學生，導致學生逐漸喪失提問的興趣和勇氣。對于大多數小學生而言，老師說什么就是什么，從來不會質疑老師的觀點。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)質疑能力的措施

1.營造適宜的學習氛圍。培養(yǎng)質疑能力的前提就是要為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，這樣學生才會敢于提出質疑。教師在課堂授課時需要用真誠的微笑來面對每一個學生，要樹立以學生為中心的教育觀，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，并營造輕松愉悅的學習氛圍。小學生由于年齡比較小，很容易受到情緒的影響。輕松愉悅的學習氛圍會調動他們學習的積極性和主動性，能激勵其積極思考，開拓其思維，促使其提出質疑。當學生提出錯誤的問題時，教師應及時地糾正并給予適當的鼓勵，而不是責罵學生，這樣學生才會更加積極地思考，提出有價值的問題。在學生不敢提出問題的時候，教師應和顏悅色地鼓勵學生，緩解他們緊張的心情，消除他們的心理壓力。

2.創(chuàng)設課堂情境。語文與現實生活是緊密聯系在一起的，生活之中處處有語文。因此，小學語文教師在課堂上應該創(chuàng)設與小學生現實生活緊密相關的情境，讓學生能夠聯系生活經驗并從中發(fā)現問題、提出問題。教師還可以結合教學內容利用多媒體在課堂上創(chuàng)設出相應的情境，引導學生深入思考，敢于提出心中的疑問。例如，在講授“赤壁之戰(zhàn)”一課時，教師可以先播放與之相關的視頻，然后在黑板上寫出曹操八十萬軍隊被東吳三十萬軍隊打敗，并在其后打上一個大大的問號，逐步引導學生思考。

3.教導學生進行質疑?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處熢谡n堂上不僅要教授給學生知識，更要教授給學生學習知識的方法。因此，教師在上課的時候不僅要鼓勵學生質疑，還要教學生如何質疑。在教學實踐中，教師要特別注意培養(yǎng)學生質疑問題的思維能力。問題總是從疑問中產生的，疑問能讓學生積極思考，提出問題。首先，我們要引導學生對文章的題目進行質疑，并提出有價值的問題;其次，教師要指導學生對重點內容或中心語句進行質疑。

“學起于思，思源于疑?！痹谛W語文教學中培養(yǎng)學生的質疑能力是一個長期的過程，教師需要不斷進行探索和創(chuàng)新，尋求合適的教學方式。教師在課堂上需給予學生足夠的思考空間，采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，啟迪學生的思維。筆者盼望能實現這樣的語文課堂：教師起著引導作用，更多的是學生自己去思考分析，通過教師創(chuàng)設的情境，發(fā)現問題、提出問題、解決問題。

編輯：孟 剛