摘 要：在班級管理工作中，教師重視學生之間的不同個性培養(yǎng)，根據(jù)學生的要求、想法、愛好主動地選擇適應(yīng)自身發(fā)展的方法，只有在班集體環(huán)境中，學生個性才能獲得全面發(fā)展和充分展示才華的舞臺。

關(guān)鍵詞：尊重個性;改變方法;角色定位;因人而異

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.162

在教育改革和發(fā)展主旋律的今天，如何建設(shè)一個富有個性的班集體，培養(yǎng)多種能力和創(chuàng)新發(fā)展的學生，班主任首先要思考的事情讓每個學生保持自己的靈氣，創(chuàng)造性地學習和開展活動，必須重視學生的個性培養(yǎng)。

一、尊重個性發(fā)展，理解學生個性差異

教師尊重學生就是要與學生平等友好相處，對優(yōu)生不偏愛，對差生不歧視，不諷刺不挖苦，對有感情創(chuàng)傷和心理障礙的同學，給予及時親情和關(guān)愛，開導(dǎo)并鼓勵同學們要謙和要冷靜;對品學兼優(yōu)的孩子，時刻提醒同學們不學習就會落后，就趕不上時代的進步，就不能適應(yīng)新社會的快速發(fā)展。

對學生表現(xiàn)出來的異?，F(xiàn)象及時研究對策。有的同學上課時間東張西望，也有個別同學考試成績進步不明顯，課外活動時間有的同學時常與別人發(fā)生口角和矛盾。教師要充分地理解個別學生的各種表現(xiàn)，指導(dǎo)和幫助學生查找問題原因，多角度看問題，承認學生個體的差異。

二、改變教學方法，開發(fā)學生個性發(fā)展

班主任工作思路就是班集體學習生活的方向，如同大海上航船的指路明燈，班主任思想方法影響著學生個性特長的發(fā)展，少數(shù)教師和家長認為學習成績好就是品學兼優(yōu)的好孩子，不重視孩子的個性發(fā)展。班主任把學生的學習局限在課本的死記硬背，影響了孩子的個性主動發(fā)展，甚至把活潑好動的學生視為眼中釘肉中刺。只有改變做法培養(yǎng)和發(fā)展學生個性特長，學生的個性才能得到充分的開發(fā)，樹立從小為班集體為自己的家鄉(xiāng)為全社會服務(wù)的思想，社會生活的百花齊放依靠個性的繽彩紛呈來展現(xiàn)。

三、學生角色定位，突顯學生個性發(fā)展

班集體組建完成之后，班主任首先要恰當?shù)卮_立每位學生在班級中承擔的角色。班主任要一周時間內(nèi)盡快熟悉每一位學生的情況，幫助他們在班集體中以最短的時間找到表現(xiàn)自己才華的機會和舞臺。

1.在班集體管理中彰顯學生的個性特長。班干部是班主任管理班集體的鈣鐵鋅硒黃金搭檔，班干部是班級活動的重要組織者和協(xié)調(diào)者，班干部組織的能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，直接影響著班集體的發(fā)展活力。記得剛接班時，當我宣布班干部自由競聘，好多學生非常驚訝，他們的思維形成了一種定勢：我不是當班干部的料，我不行。我做了大量思想教育工作，鼓勵他們：“誰天生就會當班長？你能行！”讓他們樹立信心增加勇氣。積極加入到了“我選我”競聘的隊伍中。

在“我選我”競聘過程中，學生的口語表達、組織能力都得到了充分培養(yǎng)，個性也得到最大限度的張揚。為每個學生提供了發(fā)展的平臺，除了在班上安排學科課代表，我還設(shè)置了學科興趣小組組長、生活管理員、球隊隊長、黑板報編輯等職務(wù)。讓每一位學生充分發(fā)揮自己的特長為大家提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的機會。學生積極參與班集體建設(shè)的熱情高漲，學生責任感越強，越容易調(diào)動學生個性發(fā)展。

2.班干部的管理一定要做到精細化。選好了班干部還要加強對他們的精心指導(dǎo)。及時定期開展班委會和班會活動，通過不斷的指導(dǎo)讓同學們認識到了當班干部的意義和進行服務(wù)意識的培訓(xùn)。使學生樹立為別人服務(wù)的意識，只有樹立了為別人服務(wù)的思想，班干部才會有為班級工作的責任心，才會有工作和學習熱情，才能真正發(fā)揮帶頭示范作用。人們常說的“教師無小節(jié)，處處是楷?！薄Ｃ恳粋€班級比較突出的特點是教師的影子。班級個性化發(fā)展的重要動力是教師的人格魅力。在班集體工作中重視教師人格的影響，憑借自己的熱情、誠信和大公無私來影響學生，建立威信形成合力，加快班集體中學生個性的形成和發(fā)展。

四、因人而異，區(qū)別對待學生個性發(fā)展

教育者的人格魅力是促進學生個性飛速發(fā)展的不竭動力，使班集體生活的教育真正落到實處。對學生的嚴格要求有理有據(jù)，憑借當?shù)氐臈l件和生活環(huán)境以及學生的興趣、愛好組織形式各樣的文體活動，激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)和特長發(fā)揮。

通過對學生的個性特長的研究，真正把培養(yǎng)學生的獨特個性和一技之長的教學工作放在第一位，為了讓每位學生能夠積極主動參與學習。在我的班集體中，培養(yǎng)良好的智力條件、學習習慣的教育確定了四個標準，把班集體的學生通過逐步的學習生活培養(yǎng)升華為優(yōu)等生。采取因人而異，分層次分階段培養(yǎng)的方法，先讓少數(shù)學生達到優(yōu)秀層次，大多數(shù)學生達到良好層次和合格層次;再指導(dǎo)良好層次的學生向優(yōu)秀層次轉(zhuǎn)變;第三步提升合格層次的學生向良好層次邁進;最后轉(zhuǎn)變所有的學生達到優(yōu)秀層次。效果明顯結(jié)果驚人。

總之，當今的教育是創(chuàng)新發(fā)展的教育，班集體創(chuàng)建工作必須從學生情況的實際開始，理解和掌握班集體中每個學生的個性特點，主動為學生創(chuàng)造實踐活動的平臺，使學生對學習充滿信心，對班集體生活充滿希望，微笑面對生活，激發(fā)學生興趣，張揚學生個性。

參考文獻：

[1]梁忠元.班主任如何才能高效地進行班級的日常管理[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（9）.

[2]鄭學志.第一次當班主任就遭遇了學生的“暴動”[J].班主任之友，2011（Z1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳義順（1975.9— ），男，漢族，山東沂源人，小學高級，研究方向：小學班級管理。