汪婷

摘 要：在新課程不斷改革過(guò)程中，教學(xué)的每一個(gè)改革都十分重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)特別重要。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新工作方法，不斷提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵與價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的抓住根本的教學(xué)者，從而能夠使得全體的小學(xué)生都能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效能，并懂得數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為何物，從而令學(xué)生在明確核心素養(yǎng)的同時(shí)，真正提升自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中取得重大進(jìn)步。

1 抓住根本，師生同時(shí)應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

在當(dāng)今時(shí)代，教育的理念和教學(xué)的方法已經(jīng)發(fā)生了重大的變革和發(fā)展，全體的小學(xué)生都應(yīng)該在明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)追求，從而能夠真正使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，這種進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的進(jìn)步上，更為重要的是，體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)步上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該真正懂得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度重要性，從而令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正懂得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身的重大的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同時(shí)，務(wù)必應(yīng)該使得全體的小學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)究竟為何物，小學(xué)生唯有能夠真正懂得了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為何物，才能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)針對(duì)性，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著的提高和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括著邏輯思維能力、抽象推理能力、直觀觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、學(xué)以致用能力等等能力，這些數(shù)學(xué)能力對(duì)于全體的小學(xué)生的重要意義不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重大的意義，并且能夠使得全體的小學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)和精髓，從而能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻力，從而取得長(zhǎng)足的提升和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者需要令學(xué)生真正明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，唯其如此，學(xué)生才能夠真正提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能夠真正克服自我的形形色色 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻力，才能夠保持強(qiáng)大的專注力和定力，從而實(shí)現(xiàn)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)的升華和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該使得全體的小學(xué)生真正懂得這個(gè)道理：數(shù)學(xué)如同是一條巨龍，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如同是這條巨龍的眼睛，小學(xué)生唯有能夠真正明確自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵，才能夠節(jié)約大量的時(shí)間和精力，真正實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足進(jìn)步。

2 循序漸進(jìn)，令小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的循序漸進(jìn)的教師，以循序漸進(jìn)的模式來(lái)克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，真正面向自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)足提升和積極進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者不能夠使用一種急功近利、揠苗助長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，否則必然使得全體的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中感受到一種催逼感，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是不利的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者需要真正令學(xué)生扭轉(zhuǎn)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，以此令全體的小學(xué)生都能夠克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)危機(jī)，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中真正尋找得到屬于自我的進(jìn)步空間。以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力為例子，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者不應(yīng)該妄圖令學(xué)生在轉(zhuǎn)換之間就成為一個(gè)有著極為強(qiáng)大的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的學(xué)生，而是應(yīng)該以潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的姿態(tài)，緩緩地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)邏輯思維模式，從而能夠令學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正取得更大的進(jìn)步和提升。例如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該使得學(xué)生真正懂得關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)概念，從而能夠令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為何1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？因?yàn)樗^的質(zhì)數(shù)是只能被兩個(gè)數(shù)整除的數(shù)，這兩個(gè)數(shù)分別是1和它本身，因?yàn)?既是1，又是它本身，只有1個(gè)數(shù)，因此1本身就不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。通過(guò)這樣的邏輯分析，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

3 明確方法，令學(xué)生使用正確方法提升核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該真正使得學(xué)生在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)性和學(xué)習(xí)阻力，從而能夠獲取自身的長(zhǎng)足進(jìn)步和提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該告訴學(xué)生無(wú)論自己在處理什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題目，都應(yīng)該秉持正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，唯有能夠使用正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能夠真正克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)危機(jī)，從而令自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程式、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，務(wù)必應(yīng)該使得學(xué)生重視計(jì)算的步驟，使其能夠沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道來(lái)完成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中真正克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，面向自我的長(zhǎng)足進(jìn)步和長(zhǎng)足提升。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)著分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該令全體的小學(xué)生都能夠真正具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)著帶分?jǐn)?shù)的時(shí)候，應(yīng)該將其化解為假分?jǐn)?shù)，然后再將其化解為小數(shù)字，從而在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的影響下，真正克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難心理，真正使得自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到積極進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的善于抓住數(shù)學(xué)靈魂的教學(xué)者，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，真正幫助學(xué)生克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，令其明確自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能沿著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道不斷地向前邁進(jìn)，積極提升自我，真正使得自我成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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