錢龍

【摘要】高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思政教育的排頭兵，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在角色定位不明、專業(yè)性不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展受限等問(wèn)題，本文擬在分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)困境的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;職業(yè)發(fā)展;困境;對(duì)策

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是活躍在一線的、直接和學(xué)生接觸最多的群體，在大學(xué)生思政教育中起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)、定位和發(fā)展直接影響到相關(guān)政策的落實(shí)、教育改革的成效，是各部門、各高校應(yīng)該切實(shí)重視的問(wèn)題。

一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)困境

（一）角色定位不明

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。但是在實(shí)際中，因?yàn)樗麄冐?fù)責(zé)的具體工作并不以課程教學(xué)為主，高校輔導(dǎo)員更容易被打上高校行政人員的標(biāo)簽。理論上，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的心靈導(dǎo)師、人生引路人，偏重于思想引領(lǐng)、思政教育;實(shí)際上，高校輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等各類具體事務(wù)。煩瑣的事務(wù)一定程度上削弱了輔導(dǎo)員的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，造成其角色定位模糊。

（二）專業(yè)性不強(qiáng)

高校在輔導(dǎo)員職位招聘中，絕大部分強(qiáng)調(diào)黨員、學(xué)生干部出身，并未對(duì)專業(yè)做硬性要求，高校輔導(dǎo)員所需的心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)沒(méi)有在招聘上得到體現(xiàn)。在此背景下，高校及輔導(dǎo)員自身，對(duì)輔導(dǎo)員職位的認(rèn)識(shí)是通過(guò)在實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得的，并以經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員入職前的培訓(xùn)，一定程度上幫助了輔導(dǎo)員更快適應(yīng)角色、熟悉工作任務(wù)，但是專業(yè)的知識(shí)體系無(wú)法在短期內(nèi)獲得。繁雜的日常工作，進(jìn)一步削弱了輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性。

（三）職業(yè)發(fā)展受限

輔導(dǎo)員需要處理學(xué)生考勤、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等各類繁雜事務(wù)，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)校問(wèn)責(zé)的首先是輔導(dǎo)員?？梢?jiàn)，高校輔導(dǎo)員大多數(shù)時(shí)候充當(dāng)?shù)氖恰叭f(wàn)金油”的角色，他們的付出和收獲不成正比，學(xué)校也很少針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍設(shè)立專門的晉升途徑。晉升渠道的不明朗及規(guī)范化職業(yè)發(fā)展體系的缺失，造成部分輔導(dǎo)員為了評(píng)職稱而忽視本職工作，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大。

二、擺脫高校輔導(dǎo)員職業(yè)困境的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

很多教育水平較高的西方國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員工作的定位是一門終生職業(yè)，并且設(shè)有很多圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)、管理的專門機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員工作是專業(yè)性、教育性、實(shí)踐性的統(tǒng)一，在大學(xué)生成才成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用不亞于專職教師。國(guó)家和社會(huì)各級(jí)層面需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)，在頂層設(shè)計(jì)上提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)地位，在政策上進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校中的角色定位。

（二）構(gòu)建多層次專業(yè)化體系

1.恪行選聘制度。高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔過(guò)程中需按照國(guó)家政策要求對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行教育背景、政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)、組織管理能力等層面的考察，嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入制度，選聘過(guò)程做到公開、公正、透明，確保入職輔導(dǎo)員本領(lǐng)過(guò)硬。

2.完善考核激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，制定針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核制度，量化各項(xiàng)考核指標(biāo)。對(duì)連續(xù)兩年不合格的輔導(dǎo)員，安排其轉(zhuǎn)崗;對(duì)考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。優(yōu)勝劣汰的考核制度能夠保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.健全培訓(xùn)體系?？茖W(xué)、專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)體系對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的養(yǎng)成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)應(yīng)從全方位、多層次的角度展開，要堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合，崗前培訓(xùn)和崗中培訓(xùn)相配套。

（三）疏通職業(yè)發(fā)展渠道

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展需要與之配套的選聘、考核、晉升等管理制度。管理制度，尤其是晉升機(jī)制的缺失，是消弱輔導(dǎo)員責(zé)任心、造成輔導(dǎo)員人才流失的重要原因。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)情，完善輔導(dǎo)員職稱、職務(wù)晉升通道，制定合理的職務(wù)評(píng)審制度。在本職工作上，高校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向“專家型”方向發(fā)展，此外，高校應(yīng)拓寬輔導(dǎo)員的晉升方向，為其向教學(xué)、科研方向發(fā)展提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，最珍貴的資源是人才，輔導(dǎo)員是高校加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)力保障，在學(xué)生成才成長(zhǎng)中起著無(wú)可替代的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)直接影響到高校思政教育和人才培育的成效。國(guó)家和高校層面，應(yīng)充分肯定輔導(dǎo)員的工作，明確其角色定位，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)力度，自上而下做好頂層設(shè)計(jì)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供上升渠道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)衛(wèi)東.高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017（06）.

（作者單位：南京郵電大學(xué)海外教育學(xué)院）