【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)教育工作的要求也越來(lái)越高，在此背景下，教學(xué)改革顯得更加重要。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已在各類高職院校得到普遍應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供了更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖?，本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性入手，對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;效果

【作者簡(jiǎn)介】夏靜（1976.11-），女，四川人，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

前言

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量逐漸加大，高校英語(yǔ)教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多且復(fù)雜，考核范圍也越來(lái)越廣，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的教學(xué)需求。所以，高校要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，革新教學(xué)方式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更新了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在此過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，確保課堂教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式和手段，在該種模式下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體有更多可以自己支配的時(shí)間，更新了傳統(tǒng)課堂講述方式，師生間的地位也發(fā)展了很大的改變，教師不再單純地利用課堂有限的時(shí)間來(lái)授課，可以以視頻或課下交流學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)觀看下載視頻，借助信息平臺(tái)與師生交流探討來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該種教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，有效更新了傳統(tǒng)課堂知識(shí)講述、或課本形式呈現(xiàn)知識(shí)的單一方式，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展不含，與社會(huì)人才需求聯(lián)系起來(lái)，尤其是對(duì)高等職業(yè)教育而言，其人才培養(yǎng)的技術(shù)型、實(shí)用型等特征決定了高等教育是理論和實(shí)踐融合的教學(xué)體系。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的純教師對(duì)知識(shí)的講述，以課本內(nèi)容為主要教學(xué)素材的教學(xué)模式是難以達(dá)到理想的教學(xué)效果的，反而會(huì)偏離教學(xué)主旨。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，使教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，教師在課前可以通過(guò)視頻布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐融合，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.提高高校信息化程度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用必然離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，各大高校都構(gòu)建了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，各類移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn)和應(yīng)用也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。在此條件下，教師可以隨時(shí)隨地借助各類移動(dòng)設(shè)備將教學(xué)資料傳輸?shù)叫@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而學(xué)生也可以隨時(shí)瀏覽、下載，并在信息平臺(tái)與師生進(jìn)行交流，共同解決問(wèn)題。不再只是局限在短短的課堂幾分鐘的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高了高校信息化程度，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展提供了契機(jī)。

3.日益增長(zhǎng)的高職院校學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)交流的迫切需求。在現(xiàn)在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，各國(guó)間的往來(lái)交流日益頻繁，國(guó)人對(duì)出國(guó)經(jīng)商貿(mào)易、留學(xué)等的渴望度也不斷增加。但目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)還是聽(tīng)力等各個(gè)方面都存在很大的不足，在這種情況下，教育界對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式將關(guān)注的重點(diǎn)放在語(yǔ)法等一些基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面的教育，這顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)人才的需求。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，師生間有了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流和表達(dá)，在交流中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了同步鍛煉，有效滿足了高校英語(yǔ)課堂教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

1.精心制作教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在明顯的差異，其融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活有效地利用各種資源，視頻資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，為更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。

教師在準(zhǔn)備視頻時(shí)需要注意如下內(nèi)容：（1）要確保視頻和教學(xué)目標(biāo)相同。這就需要教師在制作視頻前，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)要求，全面分析課本內(nèi)容。在此條件下，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻。（2）所準(zhǔn)備的教學(xué)視頻內(nèi)容要具有吸引力，有針對(duì)性，要確保每個(gè)視頻都圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，可以以圖片、音樂(lè)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。（3）要科學(xué)控制視頻時(shí)間，播放時(shí)間最好控制在10分鐘之內(nèi)。

2.課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。需要注意的是，教師設(shè)置教學(xué)情境前，需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，所設(shè)計(jì)的情境要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓某個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以根據(jù)學(xué)生們自主預(yù)習(xí)結(jié)果分如下幾步來(lái)講課：（1）將學(xué)生們預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，將小組學(xué)習(xí)任務(wù)確定下來(lái)，并在此條件下，指導(dǎo)學(xué)生們分小組討論問(wèn)題。（2）各小組在教師的指導(dǎo)下選擇科學(xué)有效的方式探討問(wèn)題，并將解決問(wèn)題的方式和思路記錄下來(lái)，各小組間進(jìn)行分享交流。（3）教師整理各小組的學(xué)習(xí)思路、方式，選擇最佳的解決方法。

同時(shí)，對(duì)不同英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師在設(shè)置時(shí)，要有針對(duì)性，把握好某一方向的知識(shí)點(diǎn)，提高各英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平。如，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)談判這一內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，同樣將學(xué)生分成若干小組，每組6-8名同學(xué)，其中，3-4人為外方代表，中外雙方在談判上進(jìn)initial contact，接著進(jìn)入inquiry，bargaining等幾個(gè)階段，直到談判成功。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和水平，結(jié)合專業(yè)特征，鞏固了學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。另外，對(duì)于翻譯英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)，可以挑選生活中比較有趣的故事、常識(shí)、課外讀物中的經(jīng)典名言俗語(yǔ)，或者是將中文歌以英文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)翻譯，還可以組織學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽，在正式比賽前，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n下去搜集類似的經(jīng)典名句、俗語(yǔ)或者是小故事等等，以小組為單位進(jìn)行討論，確定自己翻譯的方法和技巧，比賽看誰(shuí)翻譯的又快又準(zhǔn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)翻譯和表達(dá)能力。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，靈活地應(yīng)用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行角色的互換，教師還需要摒棄傳統(tǒng)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性、潛力等都融合在評(píng)價(jià)體系中，全面評(píng)價(jià)。如，在課堂上，教師可以以辯論賽為主題，以小組為單位進(jìn)行辯論，辯論結(jié)束后，教師對(duì)各小組參加辯論的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)，還讓各小組成員進(jìn)行互評(píng)，小組內(nèi)部成員進(jìn)行自評(píng)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，納入學(xué)生的總考核成績(jī)中。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生自己選擇要演講的題目，教師將學(xué)生的演講過(guò)程以視頻的形式記錄下來(lái)，在全班同學(xué)演講完后，對(duì)學(xué)生的演講情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)人才的需求日益迫切，高職教育的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。所以，高校院校廣大教師應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其不斷地更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和手段，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合起來(lái)，從學(xué)生們的實(shí)際情況入手，尊重學(xué)生們的主體地位，改變以往單一的評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

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