李大鑫

【關(guān)鍵詞】 德育;課程化;社會需要;學(xué)生需求;學(xué)校資源

【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0029—01

在進(jìn)行德育過程中，通過探索德育活動課程化可以更好地提升農(nóng)村小學(xué)生德育水平。文章以此為分析對象，從認(rèn)知和策略兩方面進(jìn)行探討，以期推動農(nóng)村學(xué)校德育工作的發(fā)展

一、對農(nóng)村小學(xué)德育活動的認(rèn)識

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是其成長關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的最佳時期，加強德育對于小學(xué)生成長具有不可估量的影響。在進(jìn)行德育課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣和能力作為前提，充分利用各種資源開展形式多樣化的德育活動，使學(xué)生在各種活動中不斷培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出，我們的生活就是教育，因此在進(jìn)行學(xué)校德育課程教學(xué)時，首先可以將社會引進(jìn)小課堂，緊緊與教學(xué)結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)的拓展起到輔助作用。在德育方面，課程具有得天獨厚的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)受到德育工作者的重視。

第一，課程是德育的重要載體。課程常常是以學(xué)生生活環(huán)境作為背景，以學(xué)生成長作為出發(fā)點，以學(xué)生和老師作為主體所構(gòu)建的教材。因此通過課程實施德育具有得天獨厚的條件。通過充分挖掘課本中的資源可以使學(xué)生積極參與到社會實踐之中，獲得更多德育體驗。

第二，課程為學(xué)生提供了德育體驗空間。在德育課程實施過程中，內(nèi)容選擇和確定常常是實施的前提。在德育課程中，每一個課程都包含有許多觀察訪問和調(diào)查內(nèi)容，可以為學(xué)生提供親身實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中明白知識，在實踐中明白道理。在德育課程實施之下，學(xué)生可以在社會實踐中更好地進(jìn)行收集和整理，對各項信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而做出科學(xué)選擇，實現(xiàn)責(zé)任、判斷、自主三維一體。

第三，德育課程為教師提供了良好評價機(jī)會。德育課程評價體系是一個不斷發(fā)展的評價體系，評價過程并不是為了進(jìn)行獎懲，而是為了幫助學(xué)生更好地對道德素質(zhì)進(jìn)行理解，提升學(xué)生道德水平。在教學(xué)過程中，教師可以將評價重點放在過程性評價上，可以注重學(xué)生在過程中的各項表現(xiàn)，同時可采用多種不同方式，盡可能擴(kuò)大對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的綜合評價。

二、農(nóng)村小學(xué)德育活動課程化的策略

1.根據(jù)社會發(fā)展需要設(shè)置本校德育禮儀課程

我國自古以來就是禮儀之邦，因此在德育過程中可以加強禮儀教育。禮儀教育并不是簡單的禮貌教育，禮儀教育是旨在培養(yǎng)人的素養(yǎng)，教人如何尊重他人，與他人和諧相處的教育，它是一種修養(yǎng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生依舊是獨生子女，他們從小就受到爺爺奶奶的呵護(hù)和關(guān)愛，許多孩子在社會交往過程中形成了以自我為中心的理念，缺乏謙讓合作的思想，不懂得體諒他人，也不懂得尊重他人，有時顯得智謀有余而教養(yǎng)不足。在現(xiàn)代社會中，人與人之間相互尊重，相互包容，相互合作的團(tuán)隊精神越來越被人們重視，因此在農(nóng)村小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)生禮儀教育。在具體實施過程中，禮儀教育又可以包含有多種，它們分別是儀式禮儀、舉止禮儀、待客禮儀、行路禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等方向，在這個過程中可以通過看錄像、講故事等生動形象的方式進(jìn)行。例如，在禮儀方面應(yīng)當(dāng)使學(xué)生懂得禮貌用語，在公共場所不大聲喧嘩，可以根據(jù)不同情況正確使用禮貌用語，知曉禮貌用語的重要性，做一個有禮貌的人。在與人打招呼過程中可以使用對不起、沒關(guān)系、再見等等問候用語，當(dāng)接受禮物或者是接受幫助之后可以說聲謝謝，在演講結(jié)束之后可以說聲謝謝大家，在道歉之時可以說對不起等。

2.可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)生具體需求設(shè)置課程

為了使農(nóng)村小學(xué)生更好地參與到德育課程建設(shè)之中，我們可以采用以下幾個步驟。首先可以進(jìn)行實地考察寫出推薦方案。推薦方案一般包含有活動目錄內(nèi)容、具體地址、具體項目、需要準(zhǔn)備內(nèi)容等等。針對各個班級所推出來的活動地點可以由各年級自主決定最終活動方案。在進(jìn)行活動之后可以根據(jù)學(xué)生以及老師的反饋，考慮該項活動的可行性，該項活動有哪些地方需要進(jìn)行改進(jìn)，如果基本可行可以存檔記錄。通過一系列課程開發(fā)可以確保學(xué)生所接受的德育課程有助于學(xué)生成長，同時也基于學(xué)生的需求和興趣，這樣可以使得課程更加具有開放性和實踐性，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地形成良好的德育理念。

3.依據(jù)學(xué)校資源做好德育活動課程

在農(nóng)村學(xué)?？梢誀I造刻苦求學(xué)，廣泛探索，報效祖國的德育課程，幫助學(xué)生提高自身的德育素養(yǎng)，使學(xué)生形成強壯的體魄和健康的審美情趣。與此同時，我們還可以將自評和互評有機(jī)融合在一起，找問題提建議，使學(xué)生自評可以真正提高自身的德育素養(yǎng)。只有通過這種方式才可以使學(xué)生真正重視自評，促使學(xué)生自律，達(dá)到自我教育的目的。

編輯：蔡揚宗