姚娟

摘 要：音樂作為一門陶冶情操，提升素養(yǎng)的學(xué)科，對于學(xué)生的人格有重要的塑形作用，基于此，筆者將在文中結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)音樂課中滲透德育教育，使之為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育提供幫助進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：音樂教育;德育教育;核心素養(yǎng)

音樂教育有豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的作用，對于學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的建立有很好的推動作用。在音樂教學(xué)中，我們需要借助音樂這一載體將學(xué)生對人、生命、自然和所有美妙事物的關(guān)愛之情予以培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中生成良好的行為習(xí)慣，可以具備寬容、友愛、理性、團(tuán)結(jié)、互助等美德意識。

1 音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)

音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括音樂意識、音樂文化、音樂情感、音樂素質(zhì)，這些核心素養(yǎng)對學(xué)生的人格成長有極大的幫助作用，所以我們在音樂課堂上進(jìn)行教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞音樂的能力，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美，進(jìn)而積極影響他們的情感認(rèn)知，對其進(jìn)行感情培養(yǎng)及自信心的樹立，同時借助音樂對其人格進(jìn)行潛移默化的熏陶，幫助其形成美感品格與健全人格。

2 音樂教學(xué)和德育教學(xué)結(jié)合的路徑

2.1 開放教學(xué)空間，營造教學(xué)氛圍

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！币魳氛n的美育和德育教學(xué)應(yīng)該作為音樂教學(xué)內(nèi)容的一部分在課堂中體現(xiàn)出來，大部分教師在進(jìn)行音樂教育時，對這二項(xiàng)教育內(nèi)容的安排都是孤立的，二者沒有形成交融性，教師區(qū)別、對立美育和德育，這樣學(xué)生通常只能在學(xué)習(xí)音樂的過程中讓自身的情感和音樂內(nèi)容形成共鳴，促進(jìn)音樂意識的成長，而無法在音樂文化、音樂素質(zhì)上獲得更深層次的成長。

因此，要借助音樂全方面培育學(xué)生的個人品格，應(yīng)該重視德育和美育二者的融洽關(guān)系，即相互統(tǒng)一、有效滲透和彼此交融。很多時候，優(yōu)秀的音樂作品都和人類共同追求的美德和愿望有很大關(guān)系，以社會之和諧、人性之善良、品德之高尚為主要表達(dá)內(nèi)容，其作為一項(xiàng)審美藝術(shù)精華，核心是尊重生命，目標(biāo)是追求理想生活。我們在進(jìn)行教學(xué)時需將傳統(tǒng)固步自封、墨守成規(guī)的老一套思想打破，在理念上堅(jiān)持多元化教學(xué)原則，立足于音樂審美和感知，讓學(xué)生對音樂的感悟更加深刻。以筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷為例，筆者在進(jìn)行《洪湖水，浪打浪》一課時，為了加深學(xué)生對湖北歌曲情感以及民歌特色的感受，教師可以將歌曲的背景以及本首歌曲來源于《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的第一場唱段中而來簡要介紹給學(xué)生聽。然后對洪湖赤衛(wèi)隊(duì)的劇情作簡單講解。之后借助多媒體把《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的歌曲片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓大家在聽音樂的同時做出搖船的動作，如此，可以使學(xué)生的音樂體驗(yàn)得到擴(kuò)充，在更廣闊、更自由的空間中認(rèn)識到音樂之美，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情，從而完成自己的美感塑形。

2.2 深挖音樂內(nèi)涵，加強(qiáng)文化澆灌

在組織學(xué)生唱歌的時候，我們要為學(xué)生展示歌曲中的這種細(xì)膩思想情感，使其在領(lǐng)悟的過程中，促進(jìn)自身內(nèi)涵的提高，凈化心靈，陶冶情操，如此才可以在不知不覺中向?qū)W生灌輸?shù)掠逃?。筆者在教學(xué)中，除了會把書本中的歌曲與知識傳授給學(xué)生，也會把其它學(xué)科知識適時的加入其中，使之知識儲備量更加豐富，讓學(xué)生的智能得到啟迪，在教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)中均滲透德育教育。在每月的最后一周，我會專門選擇一名優(yōu)秀的音樂家介紹給大家。比如，在對貝多芬進(jìn)行介紹時，由于學(xué)生不太了解貝多芬，因而我便借助其過去所學(xué)的《月光曲》一文來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，對貝多芬的個人情況和其作品予以了介紹，進(jìn)而也做了必要的鋪墊給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。對學(xué)生優(yōu)秀的音樂感受能力、音樂欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提高。我在教學(xué)中對了聆聽和提問的教學(xué)方法予以了靈活運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生對樂曲的節(jié)拍、聲部和旋律等進(jìn)行分析，進(jìn)而對樂曲所表達(dá)的情緒予以感受。借助對樂曲進(jìn)行欣賞，將學(xué)生耳朵的辨識度提高，也能夠?qū)非那楦惺艿剑粤己玫幕A(chǔ)助力之后的教學(xué)。

2.3 展開生活教育，陶冶道德情操

作為教師，我們不僅要把音樂知識和技能傳授給了學(xué)生，同時還將德育滲透在了課外藝術(shù)活動中，將抽象化的意識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更快接受這些核心素養(yǎng)。筆者在展開校外教學(xué)時，會以校園為基礎(chǔ)，以整個社會為對象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的舞臺，采用表演的方法，在參與活動的過程中有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教授《彼得和狼》一課時，我將學(xué)生分成若干個小組，借助課余時間對音樂劇進(jìn)行排練，學(xué)生們表現(xiàn)地十分活躍，情緒高漲，均積極主動參與到準(zhǔn)備活動中，各小組做好了明確分工，一些成員負(fù)責(zé)劇情的編排，一些成員負(fù)責(zé)頭飾的制作，一些負(fù)責(zé)串聯(lián)臺詞，做好準(zhǔn)備工作后，各小組在臺上均作出了精彩了表演。借助開展這種音樂活動，使學(xué)生的肢體表現(xiàn)力、想象力以及辨別樂器的能力得到了有效培養(yǎng)，同時也加深了學(xué)生對這首歌曲的了解和記憶，借助故事表演，有效教育學(xué)生的思想情感。同時，在準(zhǔn)備和表演時，加深學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的力量以及合作的重要性的認(rèn)識，借助小組合作成功的表演，促進(jìn)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感的增強(qiáng)。

3 結(jié)語

綜上，只有對音樂教學(xué)和德育教學(xué)互相結(jié)合，抓住其相容的辦法，才可以把音樂教學(xué)的育人效果最大化發(fā)揮出來，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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