王鹽生

摘 要：“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，但目前在應(yīng)用型高校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在很多問題。本文對(duì)目前應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析探討，并提出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;“雙師型”教師;建設(shè)策略

1 應(yīng)用型人才與“雙師型”教師

1.1 什么是應(yīng)用型人才？

應(yīng)用型人才是與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)而言的。應(yīng)用型人才是指掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，能從事行業(yè)內(nèi)一線工作的技術(shù)人才或?qū)I(yè)人才。

應(yīng)用型高校教育就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)面向基層、面向行業(yè)第一線的技術(shù)人才和專業(yè)人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)用型高校就必須擁有一大批能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.2 “雙師型”教師

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。

什么是“雙師型”教師？目前，對(duì)“雙師型”教師還沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威定義，但基本上有一個(gè)共識(shí)，那就是，“雙師型”教師必須具備兩個(gè)方面的能力，第一是要有傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的能力;第二是具有把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的能力，這就要求“雙師型”教師應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能。具體來講，“雙師型”教師應(yīng)該具備以下四個(gè)基本特征：

（1）“雙師型”教師必須了解并掌握行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的素質(zhì)能力要求，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)授課，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（2）能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生走上“從書本到實(shí)踐”的技能提升之路;

（3）能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行言傳身教，教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）能夠通過對(duì)行業(yè)適用的應(yīng)用技能的剖析研究，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)改進(jìn)、流程再造、效率革命等創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2 目前應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

2.1 應(yīng)用型高校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

很多應(yīng)用型高校在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，仍然是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏實(shí)踐課程的設(shè)置，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)教師能力的培養(yǎng)，基本上是針對(duì)課堂理論教學(xué)而展開的，并不太注重教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

2.2 “雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足

由于對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，在招聘選拔教師方面，沒有太注重對(duì)應(yīng)聘人員實(shí)踐指導(dǎo)能力的識(shí)別和挑選，主要考察應(yīng)聘者的理論教學(xué)能力。大多數(shù)應(yīng)用型高校“雙師型”教師數(shù)量遠(yuǎn)未達(dá)到教育部2019年8月30日提出的“到2022年”專業(yè)教師中“雙師型”教師比例“超過50%”的要求。

2.3 教師來源渠道較窄

應(yīng)用型高校教師主要有兩種來源：一是普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生，一是普通高校離退休教職人員。普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后即投入教學(xué)工作，根本沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉;普通高校離退休教職人員往往理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰茇S富，科研水平很高，但對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才并不一定擅長(zhǎng)。

教師來源渠道較窄，限制了應(yīng)用型高?！半p師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

2.4 學(xué)校缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師的客觀條件

教師本身實(shí)踐能力差，學(xué)校需要對(duì)教師這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，但很多應(yīng)用型高校根本缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師的客觀條件。比如培養(yǎng)周期和培養(yǎng)時(shí)間段的確定，培養(yǎng)合作企業(yè)或單位的確定，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等等都有或多或少的問題。

2.5 應(yīng)用型高校普遍缺乏對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)體制和激勵(lì)機(jī)制

很多應(yīng)用型高校，根本就沒有“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，更沒有具體的培養(yǎng)措施和相關(guān)的管理制度。

同時(shí)，也缺乏對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制或激勵(lì)力度不夠。很多學(xué)校，在職稱評(píng)定、績(jī)效考評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)等等方面，主要參考指標(biāo)是教師的理論教學(xué)水平和科研水平，并不是實(shí)踐水平和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力和水平?！半p師型”教師沒有受到足夠的重視，這導(dǎo)致應(yīng)用型高校普通教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的動(dòng)力。

2.6 學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的引進(jìn)力度不夠

應(yīng)用型高校招聘教師，受限于教師來源渠道，也因?yàn)閷W(xué)校本身的經(jīng)費(fèi)問題，無力引進(jìn)高質(zhì)量的“雙師型”教師。當(dāng)然也有主觀方面因素，不愿意花大力氣去引進(jìn)“雙師型”教師。

3 應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1 明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

應(yīng)用型高校必須要明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是質(zhì)量目標(biāo)，就是明確“雙師型”教師的能力素質(zhì)要求;第二是數(shù)量目標(biāo)，就是明確“雙師型”教師在專業(yè)教師中的比例要求;第三是時(shí)間期限，就是明確什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)和數(shù)量目標(biāo)。

只有明確了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，才能有效地進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.2 “拉引”策略

以實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，倒逼側(cè)重于理論教學(xué)的教師成為“雙師型”教師。

應(yīng)用型高校一定要突出專業(yè)技能教學(xué)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。引導(dǎo)專業(yè)教師編寫實(shí)踐大綱，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并提前給相關(guān)老師安排好實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)踐基地過程中，要求專業(yè)教師自行研制、開發(fā)、安裝相關(guān)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以此來提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)組織能力。

3.3 “走出去”策略

鼓勵(lì)專業(yè)教師，特別是青年教師，到對(duì)口的企業(yè)、公司、科研單位兼職，選派中青年教師定期到生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、服務(wù)第一線鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力，逐步成為“雙師型”教師。

3.4 “請(qǐng)進(jìn)來”策略

建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量都達(dá)標(biāo)的“雙師型”教師隊(duì)伍，不但要充分在內(nèi)部挖潛大力培育，而且要充分利用外部人才資源。應(yīng)用型高校要把聘請(qǐng)來自行業(yè)單位的兼職教師作為建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的一項(xiàng)戰(zhàn)略來抓。要積極引進(jìn)行業(yè)內(nèi)部專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具備高校教師基本條件的人才，以優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)教師的比重，提高“雙師型”教師的比例。具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人才，可以給應(yīng)用型高校帶來行業(yè)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的新要求，使高校對(duì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)工作能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

學(xué)校也可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、溝通管理能力較強(qiáng)的人員參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度的編寫，特別是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等的確定，要與企業(yè)人員深入溝通，準(zhǔn)確把握對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.5 健全“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制

在薪酬待遇上，可以適當(dāng)提高“雙師型”教師的課時(shí)津貼和崗位津貼;在職稱評(píng)定績(jī)效考評(píng)上，優(yōu)先評(píng)職、評(píng)先選優(yōu);在個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)上，給予更多的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參觀、考察、職務(wù)晉升等的機(jī)會(huì);在經(jīng)費(fèi)保障上，要保證專業(yè)教師能夠參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)修培訓(xùn)的資金;對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，比如住房、家屬工作安排、出國(guó)提升等等。

3.6 在培養(yǎng)“雙師型”教師過程中要追求跟企業(yè)的深度合作

應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)專業(yè)課程，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合在一起;學(xué)校必須與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)的環(huán)境條件，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要基地。在培養(yǎng)“雙師型”教師過程中，高校要追求跟企業(yè)的深度合作，下面是校企深度合作的具體方法：

（1）學(xué)校有選擇性地對(duì)企業(yè)的某些項(xiàng)目直接投資（含無形資產(chǎn)、智力投資形式），占有一定的企業(yè)股份，掌握企業(yè)話語權(quán)。

（2）學(xué)校與企業(yè)共同組建科研團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)等，跟企業(yè)合作開發(fā)企業(yè)需要的技術(shù)及市場(chǎng)。

（3）互派工作人員進(jìn)入對(duì)方組織擔(dān)任職務(wù)。

（4）學(xué)校吸納企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)入學(xué)校深造學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)校派專業(yè)教師直接服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)提供智力支持。

教師具有的專業(yè)理論知識(shí)或研發(fā)能力，都可能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有直接幫助。學(xué)校教師可以作為講師給企業(yè)員工進(jìn)行價(jià)值觀念、企業(yè)理念、職業(yè)生涯規(guī)劃、員工忠誠(chéng)度建設(shè)、企業(yè)價(jià)值鏈理論等方面的培訓(xùn)，幫助企業(yè)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)變革、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)等任務(wù)。如果學(xué)校教師能夠直接促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，則企業(yè)對(duì)學(xué)校就產(chǎn)生了依存關(guān)系，那么與學(xué)校合作的愿望就會(huì)加強(qiáng)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

3.7 有效考核管理“雙師型”教師

每學(xué)期或每年都應(yīng)該對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行考核?？己说闹饕笜?biāo)：是否完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)（含理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面）;有無教學(xué)事故;是否能有效指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生應(yīng)用性能力的提升程度等。并且要把考核結(jié)果作為教師年度績(jī)效、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)之一。

應(yīng)用型高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的長(zhǎng)期的任務(wù)，既需要高校管理者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予高校政策扶持和資源支持，同時(shí)也需要其他社會(huì)力量社會(huì)資源的幫助。

參考文獻(xiàn)

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