馬應(yīng)梅

摘 要：學(xué)生語文能力的一個(gè)重要體現(xiàn)是閱讀，搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有步驟地施教，加強(qiáng)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)重視閱讀能力的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀;理解;方法;習(xí)慣;提高

在小學(xué)教學(xué)中，當(dāng)談到如何提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒錯(cuò)，熟能生巧是世人皆知的道理。但是讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀理解能力。不少學(xué)生感到委屈，自己也讀了不少文章，學(xué)了不少“密技”，可閱讀理解能力老是提不高。 另一方面，教師也對(duì)如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。面對(duì)這樣的情況，經(jīng)過平時(shí)的實(shí)踐，下面就談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1 興趣是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)最好的老師是興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀目的，但小學(xué)生的自制力相對(duì)較差這才是主要問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽 “冷”現(xiàn)象，這時(shí)教師只要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收尾，無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2 教給孩子閱讀的方法

“閱讀”的過程并不是把書拿來一看了之，“閱”要求自己在看的同時(shí)，借助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內(nèi)容?！白x”有誦讀、默讀之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達(dá)的感情。這就是要求學(xué)生在課外閱讀的過程中強(qiáng)化理解能力的培養(yǎng)。常言說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。這就是說在讀文章的時(shí)候自己一定要讀懂，明確作者寫的文章內(nèi)容和所表達(dá)的感情。閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

2.1 訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。另外，背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀——細(xì)讀——深讀——熟讀的好習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級(jí)里的宣傳墻報(bào)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級(jí)主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

3 學(xué)會(huì)讀書后的實(shí)際應(yīng)用

首先，小學(xué)生的語文閱讀能力的提高，單靠去閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要去具體運(yùn)用，去實(shí)踐，最關(guān)聯(lián)的就是寫作了。寫日記、寫作文就是最好的方法，如果光讀不練就顯得有點(diǎn)“紙上談兵”了，這也就是現(xiàn)在好多學(xué)生寫作水平上不去的一個(gè)大原因，不是不會(huì)讀書閱讀，就是會(huì)讀沒有運(yùn)用，這就要求教師來進(jìn)行“硬性任務(wù)”的布置了，所謂日記就是記錄每天發(fā)生的事情，自己對(duì)這件事情的看法、感想，有什么想說的，既然是自主的，就沒有必要去規(guī)定它的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)，形式等等，完全放開手去讓學(xué)生自主掌握完成。

其次，就是寫作文的引導(dǎo)，低年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸的是看圖寫話的形式，這就是最簡(jiǎn)單的作文題目了，教師一定要注重起來，多讓學(xué)生看圖，多進(jìn)行這些內(nèi)容的訓(xùn)練，不要只局限于單一的語文課本，還可以摻雜其他科目的課本。對(duì)語文課而言，這就是最好的課外讀本，只看它的圖，展開聯(lián)想，自由發(fā)揮，只要不間斷，就可以與語文閱讀的提高相得益彰了;中高年級(jí)的學(xué)生，就得進(jìn)行大量的作文訓(xùn)練了，面對(duì)一個(gè)人能夠描述，面對(duì)一件事，可以談?wù)勛约旱母惺?，這就是作文了。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一，應(yīng)讓學(xué)生從中充分體驗(yàn)、入情感悟。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)得到不斷的提高。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)教學(xué)，又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和行之有效的閱讀技巧，那么，我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。