張志明 寧致遠(yuǎn) 黃必?fù)P 王淼

摘 要：“華盛頓協(xié)議”是國際工程師互認(rèn)制度六項(xiàng)協(xié)議中，最具其國際的權(quán)威性及完整的國際工程師制度的條約。這是我國加入國際其他相關(guān)協(xié)議的最低門檻和基礎(chǔ)要求。在2016年的馬來西亞吉隆坡市舉行了國際上公認(rèn)的工程技術(shù)聯(lián)盟大會(huì)上，中國通過自己的努力最終加入了著名的“華盛頓協(xié)議”的申請。因此，第18屆華盛頓協(xié)議的正式成員又加入了中國這個(gè)全球最大的發(fā)展中國家。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建了具有中國特色的高職藝術(shù)工程本土化路徑。

關(guān)鍵詞：《悉尼協(xié)議》;本土化;育人為本;專業(yè)建設(shè)

一、對于《悉尼協(xié)議》的總體概述

國際“悉尼協(xié)議”以高等職業(yè)教育三年制工程專業(yè)為基礎(chǔ)?！跋つ釁f(xié)議”在學(xué)術(shù)制度設(shè)置和人員培養(yǎng)目標(biāo)方面具有較高的職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。教育非常相似。國際“悉尼協(xié)議”是從幾個(gè)方面全面制定和實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生和學(xué)生畢業(yè)，以滿足悉尼協(xié)議要求的知識儲(chǔ)備，能力要求和質(zhì)量。擴(kuò)展課程體系這些方面的硬性要求。

二、對于《悉尼協(xié)議》本土化的概述

我們學(xué)校（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）對國際著名的“悉尼協(xié)議”指導(dǎo)高等職業(yè)教育和高等教育的研究還不夠。王伯清（美國統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，中國高等教育供需跟蹤與評估系統(tǒng)（CHEFS）創(chuàng)始人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)杰出教授）認(rèn)為，著名的要求悉尼協(xié)議的專業(yè)建設(shè)是我國高職院校和高職院校的專業(yè)教育，以及南方職業(yè)院校，具有重要的改革意義;鄭瓊（南寧大學(xué)教育研究所，教育博士）提出，中國高職院校（包括南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）教育缺乏國際標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，因此建議國家應(yīng)該形成全國水平。統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

最初的悉尼協(xié)議規(guī)定“12名畢業(yè)生的能力要求”全面描述了工程從業(yè)者的基本肖像，即具備專業(yè)知識和技能，道德價(jià)值觀和方向，可以綜合考慮社會(huì)，環(huán)境，法律，文化約束和經(jīng)濟(jì)學(xué)?？梢钥闯?，國際工程聯(lián)盟提出的畢業(yè)要求是國際多功能工程人才的通用參考框架?！?。

三、對于《悉尼協(xié)議》在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)

建立了具有鮮明特色的高水平國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有鮮明的高職教育特色的高水平國家級教師隊(duì)伍，是全國高校的著名教師和國家“萬計(jì)劃”的第一批教學(xué)碩士?，F(xiàn)有專職教師43人，其中高級職稱10人，占23.2%;碩士以上學(xué)歷41人，占95.3%，學(xué)?！半p師型”教師12人，占27%;中級職稱的專業(yè)教師26人，助理7人。三年來不斷加強(qiáng)建設(shè)提升“雙導(dǎo)師”型國家級高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量與內(nèi)涵。加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)力度，近兩年引進(jìn)具有高學(xué)歷高職稱專業(yè)人才5人，通過與企業(yè)開展項(xiàng)目合作及出國訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、下企業(yè)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)專業(yè)（群）帶頭人（負(fù)責(zé)人）6名，“雙師型”骨干教師12人;通過下企業(yè)頂崗實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)交流、以老帶新等手段培養(yǎng)青年教師20名;不斷完善兼職教師和校企互聘機(jī)制，與合作企業(yè)構(gòu)建協(xié)同育人的“雙導(dǎo)師”師資管理機(jī)制，建立了長期穩(wěn)定的由企業(yè)資深設(shè)計(jì)名師、工藝大師、工程師和項(xiàng)目經(jīng)理等工程技術(shù)人員組成的“名師”師資資源庫，企業(yè)兼職教師達(dá)64人。建設(shè)具有“雙技術(shù)”，高水平，綜合性和國際視野的創(chuàng)新型高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在項(xiàng)目建設(shè)過程中，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞人才培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)，課程改革，社會(huì)服務(wù)等方面開展了一系列教育改革和科研活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員主持兩個(gè)國家 研究項(xiàng)目，自治區(qū)教育部。研究項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)與專業(yè)群發(fā)展研究基地”，“廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”“全國文化遺產(chǎn)特色課程混合教學(xué)改革研究”。南職院在市一級主持了8個(gè)項(xiàng)目級項(xiàng)目（結(jié)論），并參與了5個(gè)研究項(xiàng)目。在項(xiàng)目中托管了7個(gè)項(xiàng)目，完成了4個(gè)項(xiàng)目。有17項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)已獲得國家專利。四次教學(xué)和科研工作受到表彰，其中自治區(qū)教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“基于少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的非遺產(chǎn)工作坊”模式的探索與實(shí)踐獲二等獎(jiǎng) 2017年全國職業(yè)教育教學(xué)成果分析。2017年，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)獲得“國務(wù)院特殊津貼專家”榮譽(yù)稱號，許多教師在2017年級學(xué)校被評為“優(yōu)秀工作者”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2018年被授予南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

自2016年項(xiàng)目建成以來，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)（團(tuán)體）師生共參加了58項(xiàng)專業(yè)技能競賽，其中省部級8項(xiàng)，區(qū)域以上28項(xiàng)，行業(yè)協(xié)會(huì)22項(xiàng)。國家和地區(qū)一級。獎(jiǎng);6個(gè)一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)），15個(gè)二等獎(jiǎng)，19個(gè)三等獎(jiǎng)，21個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，12個(gè)來自羅周斌和梁華健的老師獲得“優(yōu)秀導(dǎo)師”。獲得行業(yè)協(xié)會(huì)獎(jiǎng);3個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)，9個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，3個(gè)教師獲得“優(yōu)秀教練”。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)技專業(yè)（群）在蔡春艷的帶領(lǐng)下，積極配合學(xué)校探索“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展，資源共享”的產(chǎn)教相融合、校企配套合作的新體制和新機(jī)制，依托政、校、行、企四方相互促進(jìn)與互融，構(gòu)建多維度的校企“命運(yùn)共同體”。與此同時(shí)，在與泰國正大集團(tuán)公司、越南鼎爵實(shí)業(yè)有限公司等東盟國家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，同時(shí)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中泰產(chǎn)教園”等跨國型實(shí)訓(xùn)基地也相繼的成立;與“世界五百強(qiáng)”及“中國百強(qiáng)”的杭州綠地集團(tuán)有限公司、萬科房地產(chǎn)集團(tuán)有限公司、中建集團(tuán)、維尚集團(tuán)等國內(nèi)知名企業(yè)相繼進(jìn)行了卓有成效的合作，實(shí)施與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院星藝訂單班人才卓有成效的積極培養(yǎng);南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與知名企業(yè)星藝裝飾集團(tuán)有限公司、華輝集團(tuán)等地區(qū)、本土名企緊密合作，東多企業(yè)以全面、深入的介入到了人才系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)之中。從而形成了“東盟-國內(nèi)-地區(qū)”的全方位校企合作局面，建成了多維度的校企“命運(yùn)共同體”。專業(yè)群共與200多家國內(nèi)外大中企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，校企合作、產(chǎn)教融合貫穿專業(yè)“三全育人”全過程，校（企共同進(jìn)行課程改革、共建教材、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，共同進(jìn)行項(xiàng)目與科研合作，做出顯著的成績并形成鮮明的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]董少校，汪瑞林.為什么要向“悉尼”進(jìn)發(fā)[N].中國教育報(bào)，2014-12-10.

作者簡介：張志明，男，遼寧人，大連理工大學(xué)碩士研究生，高級工程師、建筑學(xué)專業(yè)教師，主要研究領(lǐng)域：建筑、建設(shè)管理、室內(nèi)、職業(yè)教育。