林慧 楊展虹
摘 要:建設粵港澳大灣區(qū)是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略,廣州工商學院作為民辦高校具備獨特的發(fā)展模式,立足服務于廣東。本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)廣州工商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制在實施的過程中出現(xiàn)部分問題,提出了“一抓二提三放”的激勵機制,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,提高廣州工商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量,增強學校創(chuàng)新實力。
關(guān)鍵詞:民辦院校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);激勵機制
一、廣州工商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
廣州工商學院作為民辦本科院校,“崇尚創(chuàng)新”是重要辦學理念,集中打造應用型創(chuàng)新人才,設立初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。廣州工商學院近年來積極開展創(chuàng)新技能比賽,鼓勵學生積極組隊參加大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。從廣州工商學院各年的獲獎情況來看,大型比賽中的獲獎人數(shù)、團隊有所增加,但獲得獎項集中在二、三等獎??v觀參賽人數(shù)以及大賽成果,可看出廣州工商學院存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類提案競爭力不足與創(chuàng)新質(zhì)量不高等問題,針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的措施有待完善。
二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)整合
本次研究采用問卷調(diào)查法,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),廣州工商學院的激勵政策主要集中在舉辦創(chuàng)新類的技能大賽政策與學分激勵政策,分別占比為75.82%、64.05%,而宣傳渠道主要集中在廣州工商學院的“院、系公眾號”、“輔導員、班委進行宣傳”渠道,除此之外,通過舉辦比賽進行激勵政策的宣傳,也是重要的渠道,占比為60.78%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,將近79.08%的學生認為廣州工商學院推行激勵政策的效果一般,激勵程度較低,并有75.82%的人認為廣州工商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍一般,有65.36%的人認為廣州工商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果一般。針對創(chuàng)業(yè)孵化基地,有55.56%的學生認為并不明確其實際作用。廣州工商學院的激勵政策主要體現(xiàn)在“缺乏及時有效地指導”和“過于文件性,創(chuàng)新主題難以明確”兩個方面,分別占比64.71%、57.62%,最需要的激勵政策體現(xiàn)在“相關(guān)實踐資金支持”和“技術(shù)人員的支持”,分別占比為66.01%、62.75%。
三、調(diào)查情況分析總結(jié)
“學分化”下的激勵。廣州工商學院的激勵政策主要體現(xiàn)在素質(zhì)拓展分的激勵,只要提交相關(guān)的創(chuàng)新策劃即可獲得,該分會直接影響學生綜合測評的分數(shù)。這一政策激勵的確起到了激勵學生的作用,但創(chuàng)新項目的后續(xù)與質(zhì)量難以保證。
“創(chuàng)新資源”的反效果。廣州工商學院組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與講座,但在實施的過程中,有一定的強制狀態(tài),導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與講座失去興趣,從而引致課程與講座難以發(fā)揮出真正的效果。廣州工商學院設立不同的實驗實訓與創(chuàng)業(yè)孵化基地,但在校園生活中未突出實際作用,針對這些資源,一定程度上未給予學生最實質(zhì)的幫助與指導。
“一追二缺”下的創(chuàng)新。由于廣州工商學院的創(chuàng)新激勵機制在實施的過程中,出現(xiàn)了“追進度”、“缺明確、缺指導”情況。一定程度上創(chuàng)新項目時間比較短,任務比較緊,當文件下達后,創(chuàng)新主題以及相關(guān)的要求條件學生方面難以明確,當學生上交了創(chuàng)業(yè)策劃方案后,但缺了后續(xù)的指導改進。
四、解決對策
一抓。這“一抓”,抓的正是廣州工商學院已設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制以及抓住國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,抓住大灣區(qū)建設的重要機遇。抓住廣州工商學院“地理位置優(yōu)勢與作為民辦高校優(yōu)勢,根據(jù)實際創(chuàng)新情況,不斷完善激勵機制,推動廣州工商學院的高素質(zhì)應用型技術(shù)技能型人才建設。
二提,提數(shù)量。由于廣州工商學院創(chuàng)新科研項目數(shù)量較少,申報省級、國家級立項項目數(shù)量也較少。在這一方面,廣州工商學院需激勵輔導員、科任老師,進入學生干部群體、班會課堂中,宣傳廣州工商學院激勵政策,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,從而提高廣州工商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量。提質(zhì)量。不斷鼓勵學生利用廣州工商學院已提供的電子資源、圖書資源等,對教職工老師給予相應培訓,大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用性人才。廣州工商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃課程以及講座的質(zhì)量效果也需進一步提高,針對部分課程內(nèi)容考慮落入實驗實訓的課程,進一步加大學生的實訓課時,提高學生能力,從而打造更多有想法符合實際高質(zhì)量的項目。
三放。放資金。通過調(diào)查結(jié)果,最需要的是“實踐資金的支持”。主要體現(xiàn)在學生的項目需要資金支撐。學校針對不同院系的不同情況,設立專門流程渠道的資金,并設置嚴格高效的資金審核評估制度。放技術(shù)。廣州工商學院可進一步針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)輔助這一板塊,成立相應的技術(shù)支持部門,引入校友力量,或與其他高校技術(shù)型專業(yè)合作,引入簡單實操性強的技術(shù)。為多種類型的項目提供實質(zhì)性的技術(shù)幫助。放指導。這一部分主要集中在教師、創(chuàng)業(yè)孵化基地方面作為指導主體。教師是廣州工商學院政策的前沿,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況可與教師的績效考評相掛鉤。創(chuàng)業(yè)孵化基地具備經(jīng)驗,對市場行情方面比較了解。因此應進一步發(fā)揮教師重要作用,開展座談會提供經(jīng)驗,并了解市場所需,推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
本文根據(jù)廣州工商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制實施的相關(guān)情況,提出了“一抓二提三放”的激勵機制,針對現(xiàn)行激勵機制實施過程中出現(xiàn)的問題,從不同的方面對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持幫助,打造健全的激勵機制,增強廣州工商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。
參考文獻
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