摘要：在我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，教學創(chuàng)新已經(jīng)被廣大教育工作者所接受。近年來，合作學習在我國教育教學領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，將其運用到小學語文閱讀教學中，對提升小學生的閱讀能力作用巨大。本文首先對合作學習在小學語文閱讀教學中的作用進行分析，然后提出具體的應用策略。

關(guān)鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學 運用

合作學習是一種先進的教學模式，將其運用于小學語文閱讀教學中，符合小學生活潑好動的特點，同時也能夠挖掘?qū)W生的想象力，在合作學習過程中讓學生得到滿足，增強學生對閱讀材料的理解?；诖耍訌妼献鲗W習在語文閱讀教學中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、合作學習在語文閱讀教學中的作用

在小學語文閱讀教學中，讓學生通過合作的方式閱讀，能夠使其從不同角度分析問題，提升學生的閱讀水平，還能有利于培養(yǎng)小學生的團隊合作意識及競爭意識。在合作學習的過程中，教師應要求每個學生都能夠認真閱讀，同時，要求學習小組中的每個成員都提出自己的觀點。每個學生都存在個體化的差異，在相互比較后，學生爭強好勝的心理也會激發(fā)學生的學習欲望。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中運用的策略

（一）提高對合作學習的重視程度

為了能夠有效提升小學語文閱讀教學合作的學習效果，教師應該利用合作學習方法，激發(fā)學生對合作學習模式的興趣，讓學生建立新型的閱讀理念，以便學生能夠體會到合作學習的作用，促進合作學習模式更好地開展。一些教師沒有意識到合作學習的作用，即使在教學中運用了合作學習的方法，也只浮于表面，根本無法發(fā)揮其應有的效果，學生也無法真切地體會到合作學習帶來的價值，合作學習在小學語文閱讀教學中的作用無法得到發(fā)揮。

因此，要求小學語文教師認真研究合作學習模式，以學生的興趣作為出發(fā)點，在閱讀課堂中給予學生預留更多的閱讀時間，為學生創(chuàng)造合作學習的機會，組織學生更好地開展合作學習，引導學生，讓其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有將學生主動閱讀的興趣激發(fā)出來，讓學生享受閱讀帶來的快樂，才能發(fā)揮合作學習的效果。

（二）營造良好的合作學習氛圍

在小學語文閱讀教學過程中，提升學生興趣是基礎(chǔ)，是落實合作學習模式的關(guān)鍵。閱讀是學習語文的關(guān)鍵，其是語言學習的應用過程，如果學生的興趣不足，便無法提升其語言實踐能力。開展合作學習需要以小組為單位，為了更好地發(fā)揮合作學習模式的作用，教師必須營造一個良好的氛圍，讓學生在更加輕松、愉快的環(huán)境下學習，積極地參與到小組合作探究中。例如，在開展語文閱讀教學前，教師可以根據(jù)學生的實際情況對學生合理分組，還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相關(guān)游戲，增強學生之間的互動。在不斷拉近學生之間、師生之間的關(guān)系后，教師還可以以小組的方式為學生安排閱讀任務，并對出色完成任務的學生給予肯定鼓勵。利用這種閱讀模式，能夠更好地激發(fā)學生間的交流、合作，讓其明白合作學習的重要性。

（三）拓展更加多元化的合作學習方式

合作學習具有極其豐富的內(nèi)涵，要求教師能夠不斷探索新的合作學習模式，以此激發(fā)學生的求知欲望。在以往的具體實施過程中，教師一般會針對課文內(nèi)容，讓學生以小組為單位進行閱讀交流，這僅僅是合作學習的一種體現(xiàn)。由于小學生整體閱讀能力較弱，盡管合作學習方式能提升學生的閱讀興趣，但整體閱讀教學效果沒有得到提升。在新課程改革下，教師開展小學語文閱讀合作學習模式必須轉(zhuǎn)變教學思路，充分發(fā)揮合作學習的價值。教師可以在課堂中實施辯論學習模式。例如《兩個鐵球同時落地》這篇課文中蘊含了一些物理常識，借助于小學生好奇心重的特點，讓學生分為兩組，一邊支持亞里士多德，一邊支持伽利略，通過辯論、實踐的過程，讓小組之間形成共識，最終更好地理解文章內(nèi)涵。

（四）采用多元化的評價模式

在過去的教學中，教師是唯一的評價者，如果對學生的了解不足，其評價結(jié)果必然有失客觀，并且，若評價方法不當，還會減少學生的積極性。所以，和課堂教學一樣，教師也要鼓勵學生主動參與評價環(huán)節(jié)，形成新的評價主體。學生參與評價的優(yōu)勢在于使評價更加客觀真實，使評價內(nèi)容和目標呈現(xiàn)出多元化的特點。由于學生的年齡相仿，且每天在一起學習，彼此之間更加了解，他們看到的不僅僅是同學的學習成績，還包括其道德素質(zhì)、努力程度、學習態(tài)度、個人情感等，在此基礎(chǔ)上給出的綜合性評價更加真實。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革過程使合作學習在小學語文教學中得到了廣泛的運用，尤其是在閱讀教學中的作用更加明顯。具體來說，教師必須重視合作學習的價值，認真學習合作學習理念，為學生營造良好的合作學習氛圍，創(chuàng)新合作模式，并采用多元化的評價模式，提升整體閱讀教學水平，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郝旺.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程，2017（12）.

[2]馬建秋.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].考試周刊，2017（28）.

（作者簡介：王樺，女，大專，四川省眉山市青神縣實驗小學，研究方向：小學語文）（責任編輯 葛星星）