范崢 牛夢(mèng)龍 黃風(fēng)林 黎小輝 宋紹富

[摘要]隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)一步深入，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)將《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的12條畢業(yè)要求全面細(xì)化分解成39個(gè)更具體、易落實(shí)、可檢測(cè)的指標(biāo)點(diǎn)，并將其與具體課程形成明確的支撐矩陣關(guān)系，逐步規(guī)范課程教學(xué)大綱的制訂及修訂機(jī)制，合理建立支撐畢業(yè)要求達(dá)成的課程體系布局，不斷健全本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有效強(qiáng)化畢業(yè)要求達(dá)成度的“評(píng)價(jià)一反饋一改進(jìn)”作用，從而使畢業(yè)生更好地滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。

[關(guān)鍵詞]工程教育專業(yè)認(rèn)證;化學(xué)工程與工藝;畢業(yè)要求;教學(xué)大綱;質(zhì)量監(jiān)控

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2019）12-0048-04

一、概述

工程教育作為全面支撐“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略的有力抓手，對(duì)于加快發(fā)展新興工科專業(yè)、改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)、主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略領(lǐng)域、提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)工程教育在校生占到高等教育在校生總數(shù)約三分之一，工程教育的質(zhì)量很大程度上決定了中國(guó)高等教育的總體質(zhì)量。作為實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)，工程教育專業(yè)認(rèn)證既是《華盛頓協(xié)議》體系的重要成果，又是提高我國(guó)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保證。與傳統(tǒng)教育相比，工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以學(xué)生為中心，以持續(xù)改進(jìn)為突破口，最大程度上保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，意味著我國(guó)工程教育開(kāi)始從國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。

化學(xué)工程與工藝作為西安石油大學(xué)辦學(xué)歷史最長(zhǎng)、實(shí)力最強(qiáng)的專業(yè)之一，充分依托陜西省能源化工產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，源源不斷地向各石油、煤炭企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。為了進(jìn)一步提升化學(xué)工程與工藝學(xué)生的專業(yè)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求，按照全部必修教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成有所貢獻(xiàn)這一原則，本專業(yè)以解決石油化工復(fù)雜工程問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，逐一細(xì)化了畢業(yè)要求并將其分解為更具體、易落實(shí)、可檢測(cè)的若干個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)又由相對(duì)應(yīng)的課程、設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐，以期將復(fù)雜工程問(wèn)題與非技術(shù)因素更加合理地布局到具體的課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外，本專業(yè)還采用學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)三級(jí)教學(xué)管理體制，系統(tǒng)制訂了各教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并依據(jù)最終結(jié)果對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而為持續(xù)改進(jìn)明確了方向。

二、畢業(yè)要求的分解

（一）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的工科專業(yè)畢業(yè)要求

根據(jù)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，工科專業(yè)的畢業(yè)要求需要包括工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)共12條內(nèi)容”。其中，第1～5條及第11條從學(xué)生對(duì)化工及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的了解與掌握、化工專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等角度做出了要求，務(wù)求使學(xué)生能夠?qū)W以致用;第6-8條從培養(yǎng)學(xué)生具有正確道德價(jià)值取向、積極社會(huì)責(zé)任感、良好社會(huì)人文關(guān)懷等角度對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)過(guò)程中所需掌握的非技術(shù)性因素進(jìn)行了要求;而畢業(yè)要求第9、10、12條則分別從個(gè)人團(tuán)隊(duì)、溝通、終身學(xué)習(xí)三個(gè)角度對(duì)學(xué)生是否能在畢業(yè)時(shí)具有良好的綜合素質(zhì)及深厚的職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行了要求，以期學(xué)生在未來(lái)工作崗位上具有良好的綜合素質(zhì)。

（二）化工專業(yè)畢業(yè)要求的細(xì)化

為了落實(shí)和考核這12條畢業(yè)要求，在遵循由淺入深、由簡(jiǎn)人繁、由抽象到具體、由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)到綜合技能掌握的基礎(chǔ)上，本專業(yè)以工程知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次和素養(yǎng)培養(yǎng)等關(guān)系的不同，將上述畢業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)化為39個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，并與具體課程形成支撐矩陣關(guān)系，力求邏輯關(guān)系清晰、體現(xiàn)專業(yè)特色。其中，“工程知識(shí)”可分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別指向?qū)W(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)、工程知識(shí)、化學(xué)科學(xué)知識(shí)以及建模并解決化工復(fù)雜工程問(wèn)題能力的要求，要求學(xué)生從掌握自然科學(xué)知識(shí)開(kāi)始，逐漸完成對(duì)工程知識(shí)、本專業(yè)化學(xué)知識(shí)的掌握，并最終能夠分析和推演化工過(guò)程的優(yōu)化途徑、獲得化工問(wèn)題的解決方案;“問(wèn)題分析”可分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別指向要求學(xué)生能夠運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、能夠分析化工系統(tǒng)與過(guò)程問(wèn)題、能夠通過(guò)多種渠道分析評(píng)價(jià)解決方案合理性并在綜合分析問(wèn)題之后獲得有效結(jié)論，要求學(xué)生完成從基礎(chǔ)知識(shí)、分析手段、分析合理性到獲得有效結(jié)論的系統(tǒng)性能力;“設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案”分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別為能夠掌握基本方法、能夠完成單元工藝流程設(shè)計(jì)、能夠使用工程語(yǔ)言且設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)、能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮多方面非技術(shù)性因素，它們?cè)诒举|(zhì)上具有承接性邏輯遞進(jìn)關(guān)系，要求學(xué)生具有全面掌握設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)解決方案的能力;“研究”被分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別指向4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究能力，即能夠基于文獻(xiàn)調(diào)研提出化學(xué)品合成鑒定方法、能夠選擇研究路線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、能夠選取合適的實(shí)驗(yàn)裝置和能夠在試驗(yàn)基礎(chǔ)上獲取有效結(jié)論，其分解設(shè)計(jì)主旨在于要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠全面立體地掌握本專業(yè)的基本研究思路與研究方法，并且在畢業(yè)之后能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日后的工作學(xué)習(xí)之中;“使用現(xiàn)代工具”分解為3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別指向要求學(xué)生具有了解、使用、開(kāi)發(fā)化工領(lǐng)域現(xiàn)代工具的能力，旨在要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)完全具備運(yùn)用現(xiàn)代工具的能力，并且能夠在畢業(yè)之后快速掌握新接觸的新型現(xiàn)代工具;“工程與社會(huì)”分解為3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別為熟悉化工專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)政策及法律、能夠識(shí)別新工藝為社會(huì)帶來(lái)的潛在影響、能夠理解化工實(shí)踐應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任;“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”分解為了解環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的意義、能夠依據(jù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的原則來(lái)甄別工藝水準(zhǔn)并積極改進(jìn)2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，最終使學(xué)生既能清楚知道環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展在化工專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體內(nèi)涵，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐中去;“職業(yè)規(guī)范”可分解為3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分別要求學(xué)生了解中國(guó)基本國(guó)情并自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益、能夠遵守工程職業(yè)道德規(guī)范、能夠在工程實(shí)踐中自覺(jué)履行責(zé)任，這3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)在邏輯上具有總分關(guān)系，要求學(xué)生全面成為一名合格的化工行業(yè)從業(yè)者;“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”可分解為理解團(tuán)隊(duì)定位、具有較高執(zhí)行力、具有組織協(xié)調(diào)能力這3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，要求學(xué)生既有能力承擔(dān)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色也能主動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在理解團(tuán)隊(duì)定位的基礎(chǔ)上提高個(gè)人執(zhí)行力并最終能夠組織團(tuán)隊(duì)協(xié)同作業(yè);“溝通”分解出的4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)分別指向要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有化工行業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力、化工行業(yè)術(shù)語(yǔ)交流能力、專業(yè)外語(yǔ)溝通能力、不同文化背景下的綜合交流能力，這4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)在邏輯上呈并列關(guān)系，要求學(xué)生不但能夠以化工行業(yè)的工程語(yǔ)言進(jìn)行口頭、文字、圖紙、計(jì)算機(jī)指令的溝通，同時(shí)還要具備國(guó)際化視野及溝通能力;“項(xiàng)目管理”分解為掌握化工項(xiàng)目管理中涉及的管理方法、經(jīng)濟(jì)方法，理解經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用管理方法與經(jīng)濟(jì)方法這3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，它們要求本專業(yè)畢業(yè)生具備基本的化工項(xiàng)目管理能力;“終身學(xué)習(xí)”分解為2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，即具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，這兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，旨在要求學(xué)生能夠在畢業(yè)之后具備繼續(xù)提高繼續(xù)發(fā)展的能力及意識(shí)。

三、教學(xué)大綱的制訂

（一）化工專業(yè)課程體系群的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

課程教學(xué)大綱是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的重要依據(jù)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，上述標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)一步確定核心支撐課程的教學(xué)目標(biāo)，即所有理論課程均應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的復(fù)雜工程問(wèn)題作為教學(xué)示例和課后練習(xí)，所有實(shí)踐環(huán)節(jié)提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目必須具有較高程度的復(fù)雜性和綜合性，以保證教學(xué)大綱滿足各項(xiàng)畢業(yè)要求。

我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)在緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和充分征詢行業(yè)、企業(yè)專家以及校友建議的基礎(chǔ)上，逐步規(guī)范了科學(xué)的課程教學(xué)大綱制訂及修訂機(jī)制，建立了完善的支撐畢業(yè)要求達(dá)成的課程體系，從而使畢業(yè)生更好地滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系群主要由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及第二課堂組成，其核心課程包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工過(guò)程分析與合成以及化工安全與環(huán)保等。

（二）化工專業(yè)課程體系群對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的貢獻(xiàn)

對(duì)于上述核心課程來(lái)說(shuō)，圍繞石油化工復(fù)雜工程問(wèn)題，有機(jī)化學(xué)闡述了母體烴類化合物、各類官能團(tuán)化合物、簡(jiǎn)單雜環(huán)化合物的命名、結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)、簡(jiǎn)單光譜性質(zhì)、主要反應(yīng)性能和應(yīng)用，各類化合物的實(shí)驗(yàn)室制備方法和工業(yè)制備方法，講授了有機(jī)化學(xué)中的各種基本概念和基本理論、主要有機(jī)反應(yīng)及反應(yīng)機(jī)理、有機(jī)合成思路、有機(jī)化合物的分析方法等知識(shí)內(nèi)容和科學(xué)方法;物理化學(xué)則通過(guò)學(xué)習(xí)熱力學(xué)基本概念、定律、原理、方法，溶液、相平衡、化學(xué)平衡的熱力學(xué)，動(dòng)力學(xué)的基本概念，反應(yīng)速率理論，催化作用，電化學(xué)基礎(chǔ)，表面現(xiàn)象（界面現(xiàn)象）及膠體化學(xué)等相關(guān)知識(shí)，為化學(xué)和其他學(xué)科的交叉奠定理論基礎(chǔ)，它們都是有效解決復(fù)雜工程問(wèn)題的土壤;化工原理系統(tǒng)研究了化工生產(chǎn)中流體流動(dòng)、傳熱和傳質(zhì)過(guò)程的基本原理、主要單元操作（包括流體流動(dòng)、流體輸送、沉降分離、過(guò)濾分離、過(guò)程傳熱、蒸發(fā)、吸收、蒸餾、萃取和干燥等）及設(shè)備的計(jì)算方法、典型設(shè)備的構(gòu)造及性能等，從而更好地幫助學(xué)生分解復(fù)雜工程問(wèn)題;化工熱力學(xué)以熱力學(xué)基本定律、基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合流體的p-v-T關(guān)系，探討了純流體、溶液等體系狀態(tài)（溫度、壓力、組成）變化與熱力學(xué)性質(zhì)及性質(zhì)變化間的關(guān)系，分析了物理或化學(xué)變化的平衡極限、條件和狀態(tài)，介紹了不同熱功能量轉(zhuǎn)換方式的特點(diǎn)，研究了化工過(guò)程的能量分析方法，為石油化工復(fù)雜工程問(wèn)題中的反應(yīng)過(guò)程和分離過(guò)程指明了方向和限度;化學(xué)反應(yīng)工程以質(zhì)量守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒與工程學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法為主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了化學(xué)反應(yīng)計(jì)量學(xué)關(guān)系、反應(yīng)速率、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、氣固相非均相催化反應(yīng)機(jī)理、理想反應(yīng)器設(shè)計(jì)、反應(yīng)器操作及優(yōu)化、非理想流動(dòng)及停留時(shí)間分布、氣固相反應(yīng)擴(kuò)散過(guò)程傳質(zhì)與傳熱的影響，為石油化工復(fù)雜工程問(wèn)題中的工程放大提供了必不可少的理論積累;化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以化工企業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程為主線，系統(tǒng)講解了工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算和能量衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、非工藝設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)概算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，它是綜合利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，依靠現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化技術(shù)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的手段;化工過(guò)程分析與合成旨在研究化工過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化方法和策略，即建立過(guò)程系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，描述出系統(tǒng)中每一部分及總體性能，并給予評(píng)價(jià)，應(yīng)用過(guò)程集成技術(shù)、數(shù)學(xué)規(guī)劃方法和人工智能技術(shù)等對(duì)過(guò)程系統(tǒng)進(jìn)行綜合優(yōu)化，這是未來(lái)復(fù)雜工程問(wèn)題發(fā)展的趨勢(shì)和必然;化工安全與環(huán)保根據(jù)現(xiàn)代化工生產(chǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合典型實(shí)例，系統(tǒng)簡(jiǎn)明地論述了化工過(guò)程中的安全生產(chǎn)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)理論和方法，重點(diǎn)介紹了化工廢水、廢氣、廢渣的治理及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、化工防火防爆、防職業(yè)中毒、壓力容器和化工檢修等安全技術(shù)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在潛移默化中將減少污染、保護(hù)環(huán)境和安全生產(chǎn)的理念深度融入石油化工復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案中。

四、質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段與核心指標(biāo)

學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)從課堂教學(xué)管理、教學(xué)紀(jì)律管理、考試管理、教學(xué)基本支持條件管理以及專業(yè)建設(shè)監(jiān)督等方面構(gòu)建了完整的質(zhì)量管理體系，要求每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)施主體、責(zé)任主體和實(shí)施措施，保證教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行，同時(shí)本專業(yè)實(shí)施教學(xué)工作例會(huì)、聽(tīng)課制度、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)專項(xiàng)檢查等監(jiān)控和反饋手段，收集教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息，完成對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

畢業(yè)要求達(dá)成度是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)點(diǎn)，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)對(duì)于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作、提高本科教學(xué)質(zhì)量具有非常顯著的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算可通過(guò)課程成績(jī)分析法、評(píng)分表分析法以及問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行，其中，課程成績(jī)分析法要求以課程考核材料為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成畢業(yè)要求情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)每門課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果得到畢業(yè)要求達(dá)成度;評(píng)分表分析法根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《化工與制藥類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，制訂具體的、可衡量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成評(píng)分表，結(jié)合考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)學(xué)生在該項(xiàng)指標(biāo)上的表現(xiàn)，通過(guò)滿意程度給出量化分?jǐn)?shù)，從而計(jì)算出畢業(yè)要求達(dá)成度;而問(wèn)卷調(diào)查法則是在確保調(diào)查數(shù)據(jù)有效可靠的前提下，以畢業(yè)生和用人單位為調(diào)查對(duì)象，側(cè)重調(diào)查受訪者對(duì)畢業(yè)要求各項(xiàng)能力重要性的認(rèn)同程度以及畢業(yè)生在這些能力上的表現(xiàn)和達(dá)成情況。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的作用

以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)2017屆畢業(yè)生為例，其畢業(yè)要求各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果最低值為0.696，大于合格標(biāo)準(zhǔn)0.65，評(píng)價(jià)結(jié)果為達(dá)成。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)監(jiān)控和反饋措施，進(jìn)而應(yīng)用于培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍和支持條件等方面的持續(xù)改進(jìn)，本專業(yè)通過(guò)對(duì)2017屆畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出了制約畢業(yè)要求達(dá)成度的主要原因是“問(wèn)題分析”項(xiàng)得分較低，學(xué)生靈活運(yùn)用化工基本理論對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行原理表述、分析和綜合評(píng)價(jià)解決方案合理性的能力欠缺。針對(duì)上述問(wèn)題，院系強(qiáng)化了理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的投入，積極動(dòng)員任課教師采用啟發(fā)式、討論式、案例式、對(duì)比式、情景式、互動(dòng)式和專題式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師全面參與全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)工作。同時(shí)，進(jìn)一步建立青年教師導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，學(xué)校教師教學(xué)與發(fā)展中心多次舉辦教學(xué)法講座和集中教學(xué)觀摩等活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)青年教師的教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校和學(xué)院還定期舉辦講課比賽和微課教學(xué)比賽，并鼓勵(lì)青年教師積極參加，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的掌控水平，激發(fā)教師投入課程建設(shè)和教學(xué)研究的熱情。通過(guò)以上改進(jìn)措施，我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)2018屆畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成度增至0.725，專業(yè)教師的教學(xué)水平及效果有了顯著改善，學(xué)生的問(wèn)題分析能力得到有效提升，形成了以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促新的良性循環(huán)。

五、結(jié)論

工程教育專業(yè)認(rèn)證是對(duì)當(dāng)前化工專業(yè)課程教學(xué)改革的一次洗禮和考驗(yàn)，它從根本上回答了學(xué)生究竟該如何培養(yǎng)、課程體系究竟該如何設(shè)置、教師究竟該如何教學(xué)這一高等教育的本質(zhì)問(wèn)題。本專業(yè)緊密圍繞《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中的12條畢業(yè)要求，將其全面細(xì)化分解為39個(gè)更具體、易落實(shí)、可檢測(cè)的指標(biāo)點(diǎn)，并與具體課程形成明確的支撐矩陣關(guān)系，同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)大綱的制訂及修訂機(jī)制，建立支撐畢業(yè)要求達(dá)成的課程體系，使畢業(yè)生更好地滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。除此之外，繼續(xù)健全本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化畢業(yè)要求達(dá)成度的“評(píng)價(jià)一反饋一改進(jìn)”作用，精準(zhǔn)發(fā)力、補(bǔ)齊短板，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生解決石油化工復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。