馬向青
(河北省保定市唐縣長(zhǎng)古城中學(xué),唐縣 072350)
初中英語(yǔ)教學(xué)的重心從原先的只重視學(xué)生的成績(jī)向培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)渡。那么,如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就成為當(dāng)前亟待解決的難題。下面論述如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),教師就必須從培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感著手。學(xué)生只有具備了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加高效。而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,教師就必須采取一些針對(duì)性強(qiáng)、高效、科學(xué)的方法,給他們構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在講解人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)(上)Unit 7 How much are these socks?時(shí),教師先將課前精心準(zhǔn)備好的課件及相關(guān)內(nèi)容存儲(chǔ)到U 盤(pán)或硬盤(pán)中,然后利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放,隨后向?qū)W生提出要求:看完之后將對(duì)話(huà)內(nèi)容表演出來(lái)。利用這種互動(dòng)性強(qiáng)的方式,不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感。
學(xué)生甲:Can I help you?
學(xué)生乙:I need NIKE sneakers.
學(xué)生甲:Let me show you the latest styles.This is men’s air obsidian lightweight hiking boots,this is air jagged ice trail running.
學(xué)生乙:Give me size 7 please.
教師在整個(gè)互動(dòng)會(huì)話(huà)過(guò)程中可以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的會(huì)話(huà)內(nèi)容,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)言,以此強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和語(yǔ)感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野是相當(dāng)重要的。而跨文化意識(shí)就是學(xué)生在面對(duì)異域文化時(shí)具備的包容與尊重的心態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活采取教學(xué)方式,將西方國(guó)家的優(yōu)秀方化融入英語(yǔ)課堂,這樣既能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化視野,又能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如,在講解人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)(下)Unit 10 I’d like some noodles 時(shí),教師可以將課文中涉及的跨文化知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。在上課之前,教師利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備,將國(guó)外的飲食文化及其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、分類(lèi)、整合,并通過(guò)視頻或者動(dòng)態(tài)圖片的方式展示,在學(xué)生觀(guān)看完后,讓他們對(duì)比中西方文化,加深對(duì)不同國(guó)家文化差異的了解,增強(qiáng)文化敏感度,培養(yǎng)跨文化意識(shí)。有的學(xué)生說(shuō):The main difference between Chinese and American eating habits is unlike,where everyone has their own plate of food。有的學(xué)生說(shuō):A typical meal starts with some cold dishes,like boiled peanuts and smashed cucumber with garlic。這種方式有助于開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),提升學(xué)生的認(rèn)知能力,進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
口語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以采用小組合作的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如,在講解人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 12 Life is full of the unexpected 時(shí),教師給學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分享自已對(duì)于生活的體驗(yàn)與看法。有的學(xué)生說(shuō):On your way to success,you must keep your direction。有的學(xué)生說(shuō):We have asaying destiny character creation,therefore,attitude,character and personality is attitude is destiny,so if the right attitude fate。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式,不但能深化學(xué)生之間的友情和口語(yǔ)能力,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織能力,進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
想要在有限的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),除了要重視整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之外,還要從學(xué)生的思維能力著手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生的思維,如適當(dāng)加入一些帶有明顯生活化特色的內(nèi)容或者問(wèn)題,并要求學(xué)生獨(dú)立思考,自行尋找問(wèn)題的答案;或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備、微課等將原本固態(tài)、抽象的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)化、具體化,在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí),培養(yǎng)其思維品質(zhì),提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
課堂不僅是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所。課堂質(zhì)量的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低有著極為密切的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,如果教師沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式,就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是不利的。因此,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)模式,實(shí)施動(dòng)態(tài)化教學(xué),以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是,教師還應(yīng)將“生本理念”滲入整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以課堂輔導(dǎo)者的身份協(xié)助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課文改編成對(duì)話(huà)或劇本,并通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái),以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠鍛煉、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力,還可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,提高自主學(xué)習(xí)能力。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。