伍艷明

（河北省灤南縣扒齒港鎮(zhèn)伍莊幼兒園，唐山 063500）

引 言

在幼兒園教學(xué)中故事教學(xué)法是一種應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方式，主要在于培養(yǎng)幼兒感悟能力、思考能力以及觀察能力，有助于幼兒進(jìn)行詞匯積累，進(jìn)而對(duì)其語言表達(dá)能力進(jìn)行有效提高。大多數(shù)幼兒故事充滿著奇幻色彩，可以將幼兒帶到通話世界中，可以將他們的思維靈感激發(fā)出來，對(duì)于幼兒想象能力、思維能力的提高和發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。

語言是人類日常交往和表現(xiàn)思維活動(dòng)的重要工具，也是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。相關(guān)研究結(jié)果顯示，幼兒時(shí)期是人生中語言學(xué)習(xí)和掌握最快的階段，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，在幼兒園階段對(duì)幼兒語言發(fā)展和教育引起重視是十分必要的。其中，最有效的教學(xué)方式就是故事教學(xué)法，可以通過為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，加強(qiáng)他們對(duì)語言知識(shí)的掌握。在此基礎(chǔ)上，幼師在日常教學(xué)中因?qū)υ谟變赫Z言發(fā)展中應(yīng)用故事教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行著重探究。

一、利用故事內(nèi)容培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫的能力

通過對(duì)故事情節(jié)的合理利用，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿奇幻色彩的童話世界，可以更好地滿足孩子們強(qiáng)烈的好奇心。因此，為了將幼兒圖書閱讀興趣激發(fā)出來，對(duì)他們的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，就需要幼師在幼兒初入園時(shí)，加強(qiáng)與幼兒的溝通，用盡可能多的時(shí)間來陪他們讀書。同時(shí)，在故事閱讀過程中，幼師所用的語言和語氣要盡可能的形象生動(dòng)，將幼兒帶入到情境中，激發(fā)他們的興趣。但是，故事閱讀期間，幼師還要時(shí)刻關(guān)注孩子們的注意力，將激發(fā)他們的興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒們所表現(xiàn)出的興趣濃厚程度，對(duì)讀書進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。若是幼師所講述的故事內(nèi)容無法激起幼兒的興趣，便可以暫停講解，只有他們對(duì)故事感興趣，才會(huì)愿意自主探究故事內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀能力，才能達(dá)到增強(qiáng)幼兒語言能力的效果。

在對(duì)幼兒語言進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，若幼師采用看圖說話的教學(xué)方式，大多數(shù)孩子單單通過看圖，都無法將其中的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，長此以往，就會(huì)打擊幼兒的語言表達(dá)欲望，進(jìn)而對(duì)幼兒語言能力發(fā)展造成一定影響。因此，對(duì)于這種情況，幼師需要和孩子們一起看圖，并實(shí)施合理的引導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)將重點(diǎn)觀察目標(biāo)指出來，如，這幅圖中畫的是什么？地點(diǎn)是哪里？它們?cè)谧鍪裁?？等。然后老師可以選取適合的故事情節(jié)，如用《龜兔賽跑》的故事引導(dǎo)幼兒理解圖中內(nèi)容，在語言教學(xué)過程中，幼師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，如：小朋友們誰參加過賽跑??？大家覺得在賽跑中怎樣才能取得勝利呢？兔子在這次比賽中為什么會(huì)輸?shù)裟?？通過幾個(gè)具有較強(qiáng)聯(lián)系性的問題設(shè)計(jì)，可以激發(fā)幼兒的探究欲望。此時(shí)，幼師可以接著問：“為什么烏龜明明跑的沒有兔子快，最后卻贏得了比賽呢？”通過引導(dǎo)幼兒對(duì)問題的探究，可以培養(yǎng)他們閱讀故事以及分析故事的能力，在提升幼兒閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語言能力。

二、通過故事情節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的多向思維

在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中接觸較多的文學(xué)形式之一就是故事。其中，幼兒的注意力很容易被故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而對(duì)故事產(chǎn)生濃厚興趣。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教育的要求：“為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而得到能力提高和發(fā)展?！币虼耍蠋熆梢詫?duì)故事情節(jié)進(jìn)行充分利用，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的語言環(huán)境，營建良好的師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)的氛圍，進(jìn)而將幼兒的多項(xiàng)思維激發(fā)出來。

例如，幼師在為幼兒開展語言教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)“小鼴鼠過生日”這一故事加以利用。首先又是可以先給孩子們?cè)O(shè)計(jì)幾個(gè)開放性的問題，“大家知道汽車是什么樣的嗎？為什么汽車跑得那么快？小朋友過生日的時(shí)候都收到過什么樣的禮物呢？小鼴鼠過生日又會(huì)收到什么樣的禮物呢？”等等，通過這些問題，將幼兒的多向思維調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)而對(duì)故事中表達(dá)的思想情感有深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒在回答問題的時(shí)候，思考角度各式各樣，有助于幼兒真正成為語言的構(gòu)建者，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立個(gè)性，提升語言能力。

三、營建豐富真實(shí)的語言環(huán)境

語言能力并非先天，而是通過后天學(xué)習(xí)形成的，因此為幼兒營建良好的語言環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)和提高其語言能力具有重要意義。幼師在開展語言教學(xué)活動(dòng)過程中，自由語言環(huán)境的營建是首要任務(wù)，讓幼兒可以在課堂上暢所欲言，將自己想說的話和想法自由地表達(dá)出來，讓孩子們成為課堂主體，并將主體作用充分發(fā)揮出來；其后，為幼兒營建良好的語言環(huán)境，可以幫助幼兒豐富自身的詞匯量，讓其思想感情更充實(shí)；最后，真實(shí)語言環(huán)境的營建，幼師在語言教學(xué)過程中所引入的故事，應(yīng)該盡可能與幼兒的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)，有助于加深孩子們對(duì)故事中思想情感和語境的理解。

例如，幼師在為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時(shí)候，可以引入《會(huì)變色的蝸牛》這一故事，因?yàn)槲伵?shí)際存在于我們的生活中，而且大部分小朋友又親眼見過蝸牛的經(jīng)歷，以蝸牛引出故事可以讓他們更有親切感和真實(shí)感，使幼師營建的語言環(huán)境更真實(shí)、更豐富。之后幼師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放故事畫面，這樣的語言環(huán)境搭配上動(dòng)畫教學(xué)，更容易吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友自由討論畫面內(nèi)容，表達(dá)自己想法，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒語言能力的教學(xué)目的。

結(jié) 語

在幼兒語言教學(xué)過程中引入故事教學(xué)法，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為其營建愉悅、輕松、自由、真實(shí)的語言環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)具有一定的計(jì)劃性和目的性，促使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的看、聽、說語言習(xí)慣，可以對(duì)他們語言能力的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。