黃毅良

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 珠海 519100）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，以某一任務(wù)為活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以促使學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下，主動(dòng)構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以有效地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要和情境教學(xué)法相聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在密切關(guān)聯(lián)的情境，從而最大程度的吸引學(xué)生融入到情境教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也就可以良好的完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

舉例說(shuō)教師在教授學(xué)生如何使用電子郵箱的時(shí)候，學(xué)生在明確教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生要做的第一步就是先注冊(cè)一個(gè)屬于自己的電子郵箱，第二步是知道怎么寫(xiě)一封電子郵件，第三步是要知道怎么將一封帶有照片的郵件發(fā)送給自己的同桌。在這種情境下，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，并覺(jué)得信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

二、設(shè)計(jì)有效貼切的教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師任務(wù)的提出必須掌握以生為本的原則，采取符合學(xué)生認(rèn)知，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的教學(xué)策略。在構(gòu)建主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“制作作息時(shí)間表”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)任務(wù)：①寫(xiě)出自己一天的作息時(shí)間；②錄入作息時(shí)間；③為自己的作息時(shí)間表制作邊框；④設(shè)計(jì)自己喜歡的版式。任務(wù)一出，學(xué)生們認(rèn)真地行動(dòng)起來(lái)，遇到問(wèn)題，他們或主動(dòng)向課本求教，或主動(dòng)向同伴請(qǐng)教，或主動(dòng)向教師求助，課堂學(xué)習(xí)氣氛井然有序。當(dāng)成功設(shè)計(jì)出作息時(shí)間表時(shí)，學(xué)生的成就感都寫(xiě)在了臉上，學(xué)生獲取信息的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。

三、開(kāi)展合作探究

眾人劃槳開(kāi)大船。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)合作探究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入挖掘集體的智慧，從而形成強(qiáng)大的合力，齊心協(xié)力共同完成任務(wù)。這樣一來(lái)，可以促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，集思廣益、集眾之長(zhǎng)，使學(xué)生少走彎路，從而順利地完成任務(wù)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《火柴人跳舞》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先給學(xué)生演示了怎樣給角色添加新的造型，怎樣控制角色變換造型，以及如何讓多個(gè)造型在統(tǒng)一中心點(diǎn)上。然后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)制作動(dòng)作更加豐富的火柴人。然后，我把學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的合作探究完成8個(gè)火柴人造型的設(shè)計(jì)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)讓火柴人做出各種動(dòng)作。這樣，學(xué)生紛紛投入到了小組合作學(xué)習(xí)中去，在完成任務(wù)的過(guò)程中，組內(nèi)成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為了使火柴人的動(dòng)作更加連貫、合理，不停地進(jìn)行調(diào)整和修改，最后，終于在全體成員的共同努力之下保質(zhì)保量地完成了任務(wù)。這樣，我通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定探究性的任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作探究，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了全體成員的智慧，從而形成了強(qiáng)大的合力，最終順利地完成了任務(wù)。

四、重視科學(xué)評(píng)價(jià)

在任務(wù)教學(xué)中，教師必須要及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。只有這樣，才能夠明確學(xué)生努力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師要盡量采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。當(dāng)然，教師也要提高自身的監(jiān)督意識(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正自身出現(xiàn)的問(wèn)題。

比如：在學(xué)生完成了“畫(huà)規(guī)則圖形”的實(shí)踐任務(wù)之后，筆者就根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。當(dāng)然，筆者主要采取了鼓勵(lì)的形式，如：你做得很好，希望你可以繼續(xù)努力，加油。這樣的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)的自信心。而在學(xué)生完成“編排活動(dòng)報(bào)告”的小組合作任務(wù)之后，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予了不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于合作效果不好的小組，筆者則是直接指出了他們出現(xiàn)的問(wèn)題，如：你們態(tài)度不太認(rèn)真，希望下次注意。而對(duì)于學(xué)習(xí)效果很好的小組，筆者則進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，如：你們完成得非常好，其他小組要向這組的成員學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)模式，就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。這不僅能夠提升學(xué)生的反思能力，也能夠明確學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

總之，教學(xué)任務(wù)決定著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的制定，教師監(jiān)督和指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的執(zhí)行，掌握教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，學(xué)生則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施對(duì)象，也是教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐操作者。該方法有利于教師主導(dǎo)教學(xué)，自主設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，輔助完成任務(wù)，評(píng)價(jià)協(xié)助學(xué)生。運(yùn)用驅(qū)動(dòng)任務(wù)法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生的獨(dú)立性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)興趣。教師也能從這種方法反省自身教育方法，調(diào)整教學(xué)策略，提高教育水平。驅(qū)動(dòng)任務(wù)法的實(shí)施能實(shí)現(xiàn)雙贏，不僅能促進(jìn)學(xué)生自我水平和能力的提升，更有益于提高教師水平，有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。