費(fèi)文婷

（貴州省貴陽市南明區(qū)山水中學(xué)，貴州 貴陽 550002）

引言：

在教育信息化不斷推進(jìn)的大背景下，微課作為一種新型教學(xué)模式，在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用已不斷推廣。巧用微課輔助歷史課堂教學(xué)，教師呈現(xiàn)視頻史料，聚焦歷史事件，感知?dú)v史人物，不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的歷史知識體系，對提高課堂教學(xué)效果、養(yǎng)成學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談一談微課輔助歷史課堂教學(xué)的一些體會。

一、微課與歷史教學(xué)整合的重要性

（一）巧制微課課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的自主學(xué)習(xí)能力及自制能力都比較差，要想促使學(xué)生能夠很好的完成歷史教學(xué)任務(wù)，我們就要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動的投入到課堂教學(xué)中來。在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”一課時(shí)，充分利用學(xué)生喜歡聽故事的的特點(diǎn)，將春秋五霸與戰(zhàn)國七雄作為基礎(chǔ)，錄制他們所創(chuàng)造的英雄故事，吸引他們對這一時(shí)期歷史知識的興趣。比如通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事，使學(xué)生積極到投入到對吳越戰(zhàn)爭這一歷史事件的學(xué)習(xí)之中:夫差為報(bào)吳王闔閭被殺之仇在夫椒山與吳兵展開激戰(zhàn)，越兵大敗。勾踐為滅吳雪恥，臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，任用范蠡、文種等人，改革內(nèi)政，休養(yǎng)生息，使國力不斷增強(qiáng)，不斷進(jìn)攻吳國，最終滅吳。

（二）巧用微課教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于初中歷史課堂時(shí)間的限制，對于教材中的一些重難點(diǎn)我們很難進(jìn)行詳細(xì)的講述，造成學(xué)生對歷史知識的掌握不夠扎實(shí)，很難了解歷史背后的內(nèi)涵，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，極大的解決了這一難題。在教學(xué)貞觀之治課程時(shí)，通過在課前錄制貞觀之治所形成的背景，及其所在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面所取得成就、對后世的影響等來引導(dǎo)學(xué)生對這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，展開探究。在探究的過程中學(xué)生才會不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并努力的去尋找答案，極大的節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。

（三）利用微課課件，鍛煉學(xué)生的思維

新課改對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了明確的要求，因此，對于學(xué)生在課堂上無法感受的史實(shí)，我們可以將歷史遺跡以微課課件的形式進(jìn)行展示，學(xué)生通過對課件中圖片、短片等直觀的表達(dá)，感受到來自、視覺、聽覺等多方面的刺激，使學(xué)生的思維得到有效的延伸。比如在學(xué)習(xí)“遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)”一課時(shí)，我們可以通過播放楊家將與遼國激烈的打仗視頻，使學(xué)生聯(lián)想到這一時(shí)期各個(gè)國家以及百姓的生存狀況，使學(xué)生對這一時(shí)期的歷史有一個(gè)清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。

（四）微課拓展史料教學(xué)，增強(qiáng)史料實(shí)證能力。

史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要依據(jù)，史料實(shí)證是理解歷史的關(guān)鍵能力與方法。著眼于教學(xué)需要，教師從不同視角進(jìn)行基于史料教學(xué)的微課設(shè)計(jì)，精選有效史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提取有效歷史信息與正確的史料分析能力。

近年來，中考?xì)v史材料解析題光靠死記硬背不一定能得高分，歷史課堂關(guān)注學(xué)生歷史知識的內(nèi)化提升就顯得尤為重要了。新教材中蘊(yùn)含著豐富的歷史素材，如歷史插圖、材料研讀、大事年表等，與學(xué)生認(rèn)知相契合，教師設(shè)計(jì)成微課，由“問題思考”引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析史料，充分結(jié)合所學(xué)知識提取、概括、感悟，從而促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。

二、微課與初中歷史教學(xué)整合的措施

（一）教師要在課前做好備課工作

只有教師在課前做好了充足的課前準(zhǔn)備工作，才有可能實(shí)現(xiàn)微課與歷史教學(xué)的整合。在教學(xué)活動開展前，我們要通過學(xué)生對于知識掌握能力的分析，制定出教學(xué)計(jì)劃，將內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為精彩的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識展開探究。比如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)，我們要提前將中國人沉迷于鴉片不能自拔的狀態(tài)、虎門銷煙中對鴉片的頑強(qiáng)抵抗以及中英簽訂《南京條約》的恥辱場面剪輯成一個(gè)精彩、簡短的視頻，以吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

（二）加強(qiáng)對歷史知識的細(xì)節(jié)關(guān)注

一個(gè)歷史事件的產(chǎn)生，總是離不開當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)環(huán)境，比如八國聯(lián)軍侵華事件發(fā)生的原因便是因?yàn)樽?894年中日甲午戰(zhàn)爭失敗以后，西方列強(qiáng)對中國垂涎三尺，而中國由于戰(zhàn)爭賠款，內(nèi)憂外患，對于列強(qiáng)的侵略無力抵抗，西方列強(qiáng)更加放肆，便開始趁火打劫。因此，在歷史教學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)對歷史細(xì)節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。因此，針對一些難以用語言表述的歷史事件，我們可以通過對相關(guān)的歷史資料、圖片等進(jìn)行教學(xué)。比如在講述重慶談判這一歷史事件，通過微課資源，為學(xué)生展示一些毛澤東與蔣介石的電報(bào)往來、當(dāng)時(shí)國內(nèi)的局勢等，使學(xué)生對重慶談判的歷史背景有一個(gè)深刻的認(rèn)識。

（三）學(xué)校要對微課教學(xué)進(jìn)行大力支持

在實(shí)際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于微課教學(xué)器材不夠完善，使微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用受到很大的阻力。因此學(xué)校必須將微課與歷史教學(xué)的整合列為教學(xué)的重點(diǎn)，通過對硬件設(shè)施的完善來促進(jìn)微課與歷史教學(xué)的整合。此外，除了硬件設(shè)施外，學(xué)校還要為歷史教師提供微課教學(xué)的培訓(xùn)，提升歷史教師音頻、視頻的制作水平，定期組織歷史教師之間的研討會等，使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升微課教學(xué)的整體效果。

總之，微課與初中歷史教學(xué)的整合，可以有效的提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，雖簡短微小卻能釋放出強(qiáng)大的生命力，使學(xué)生見微知著，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們也要不斷的提升自身素質(zhì)，不斷的充實(shí)自己，深挖教材內(nèi)容，掌握微課的制作技巧，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率。