秦春艷

（云南省曲靖市陸良縣芳華鎮(zhèn)芳華中學，云南 曲靖 655609）

課程改革理念的影響下，初中語文課堂教學中注入了許多新鮮的元素：色彩紛呈的多媒體教學；藝術(shù)氛圍較濃的表演；氛圍高漲的小組討論等。一節(jié)好的語文課不管是教師高談闊論、激情洋溢的語言，還是借助多媒體教學，都必須有對“真”的追求。只有真實的語文課堂教學才能更豐滿、更立體，才能讓學生學到真東西，獲得真感受。

一、真心閱讀

初中語文課堂教學往往會有這樣的現(xiàn)象：教師講解取代學生閱讀，學生沒理解教材內(nèi)容，教師就不斷提問，沒讀透教材文本就討論。有的教師辛辛苦苦講了半天，但學生就是沒有收獲，有的教師制作了令人眼花繚亂的課件，取代備課工作，但有總是達不到預期的教學效果。其實，語文教學有效展開的前提是學生熟讀教材。真正的語文教學，是要學生充分閱讀，體會讀書的樂趣，為深入理解教材內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)給學生足夠的讀書時間，讓學生熟讀閱讀教材，在讀中體會語言文字的魅力，領(lǐng)悟作者的寫作思路，學習作者的寫作技巧。教師應(yīng)歸還學生閱讀的時間，學生應(yīng)有足夠閱讀、探究教材文本的時間。教師在閱讀教學中要力求做到閱讀增值效應(yīng)，首先啟發(fā)、引導學生發(fā)現(xiàn)知識間的結(jié)合點，篇與篇之間的契合點，讓閱讀教學充滿激情、樂趣，引導學生系統(tǒng)化閱讀、個性化閱讀。保證學生的閱讀時間，鼓勵學生讀不同類型文學文本，有效閱讀、大量閱讀，以增強學生的文學底蘊。指導學生摘抄文中的優(yōu)美句段，同時提煉總結(jié)文章的寫作方法、框架結(jié)構(gòu)等，以實現(xiàn)為己所用。

二、真實感悟

有的語文教師過度依賴教師教學用書，有的教師脫離了教師教學用書上不了課，這說明教師沒有正確認識語文教學及語文學習。學生的有些能力不是教師教出來的，而是在實踐活動中的感悟與積累獲得的。教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計出一系列的教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學。語文課如何上，沒有教輔用書的語文課文又如何講，簡單來說，教師解讀教材內(nèi)容后，只要講出自己對教材的感悟就可以了。教師一定熟讀教材文本，有疑問時或不能確定自己的見解時，教師才可以看一些教輔用書。教師只有自己深入閱讀，細細品讀，熟讀的基礎(chǔ)上，才有深層次感悟、見解，只有這樣，在講課時，才能講出自己的想法，站在學生的立場思考，學生才能聽進去。初中語文教學中，教師應(yīng)鼓勵學生思考、創(chuàng)新，引導他們說出自己的感受及獨特的見解，教師不能輕易對某個學生的結(jié)論下定論，允許這種與教師及其他學生的意見不同的情況存在。只有這樣，才能彰顯學生的個性，讓學生愛上語文課。

三、真情表達

一位教師執(zhí)教的作文教學課《作文教學應(yīng)從不同角度立意》獲得教師一致好評，是因為它回歸到語文教學的本真，呈現(xiàn)出原生態(tài)的作文教學，這一點恰是作文教學中缺少的。有的教師在教學中過多依賴課件，以圖畫和文字彰顯教學內(nèi)容的充實；有的借用大量的寫作技巧指導，代替學生的思維；有的指定立意，限制學生多元化、個性化表達，讓少數(shù)學生取代全班學生參與、學習、表達；有的教師灌輸一些華麗辭藻或空話，抹殺學生的真情實感等，所有這些都限制了學生的想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，阻礙了學生寫作能力的提高。讓學生從不同角度立意。教師要引導學生“找角度”，讓學生從不同的角度出發(fā)，點燃學生創(chuàng)作思維的火花。教師選取一個話題，學生紛紛發(fā)表自己的見解，教師在給予學生評價的同時，還應(yīng)對許多的立意進行分類，指出這眾多觀點間的關(guān)系。這一過程中作文立意發(fā)生了質(zhì)的飛躍。作文教學回歸本真，以生活為基礎(chǔ)。作文教學應(yīng)接近學生生活，引導他們關(guān)注生活中一些瑣事。作文教學以學生身邊的事物為立意，教師引導學生觀察生活中細小的事物，展開合理的想象，從而引發(fā)學生的真性情。學生是創(chuàng)作的主體，作文是學生表達情感、抒寫人生理想載體。作文教學要注重培養(yǎng)學生觀察、表達、分析的能力，要求他們說真話。語文課堂是學生的課堂，學生自我表達，交流討論，必須是學生的心里話。作文教學以訓練學生思維為主，培養(yǎng)他們的綜合能力，教師要用發(fā)散思維的模式，引導學生想象，拓展他們思維的空間，展開想象的羽翼，提升學生的寫作能力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

四、微課的利用

從目前初中語文考試考查中我們可以看到，更加注重對學生能力的考核，尤其是在課外拓展題目中體現(xiàn)的更明確。為此，教師要從提高學生的能力入手進行教學設(shè)計，語文教學教給學生的是一種情感的體驗，這種情感的體驗要求有相應(yīng)的情景，因此，在語文教學過程中教師要設(shè)計好相應(yīng)的情景，讓學生能在體驗文章所描述的內(nèi)容的過程中有所感、有所悟，進而理解文章的主旨。微課在很多情景下就是一種視頻教學，只不過是教師對知識點進行處理用視頻來進行展示，這樣使教學內(nèi)容更加貼近學生的理解，更容易引起學生的情感共鳴，使學生深入感知作者的意圖，進而有效的理解文章的中心思想。

總而言之，語文教學要大力“求真”，只有真實的語文課堂教學才能更豐滿、才能讓學生學到真東西。當然，教師也必須具有豐厚的語文素養(yǎng)和精湛的教學藝術(shù)，洞察教學規(guī)律，才能做到語文教學的返璞歸真。