費本健

（江西省瑞昌市第二小學，江西 九江 332200）

優(yōu)質(zhì)課堂是教師通過分析學生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學教學的教學目標，來進行多種教學法的應(yīng)用。運用多種教學方式在課堂教學當中不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也可以營造良好的課堂氛圍。在新課程標準改革日益深入的今天，越來越多的學校開始構(gòu)建具有獨特教學風格和教學模式的教學課堂，而在小學數(shù)學的教學過程中，更需要嚴格遵循以學生為本的正確教學思想，在課堂上要注重對學生學習的引導，積極開創(chuàng)學生的思維模式，使學生能夠在輕松和諧的學習氛圍中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，依托教師的引導進行數(shù)學知識內(nèi)容的學習和能力水平的提高[1]。

一、我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生學習目標不明確

數(shù)學課程與小學教學的其他課程不同，數(shù)學課程具有抽象性的特點，而小學生就處于具象化思維階段，對于這些抽象的數(shù)學概念很難進行理解。目前的小學數(shù)學課堂教學過程中學生缺乏學習目標，教師也沒有對學生進行充分的引導，只是應(yīng)用灌輸性的教學模式來進行課堂教學，使許多學生在學習過程中對于教學內(nèi)容一知半解，無法充分培養(yǎng)學生的學習興趣，使得課堂效率低下。

（二）教師的權(quán)威效應(yīng)

現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下要求學生作為課堂教學的主體來進行學習，但是許多教師不愿意放棄自己課堂上的主體地位，學生只能在學習過程中不斷地對教師的行為進行模仿，教師的過度權(quán)威性壓制了學生的思維，學生缺乏自主的思想意識。不僅降低了學生們積極性，讓學生的思維創(chuàng)新難以得到發(fā)展和成長，而教師的過度權(quán)威，也減少了師生之間的互動。教師不了解學生存在的問題，學生也沒有勇氣向教師進行請教，這種模式對課堂教學質(zhì)量的提升有著不利的影響[2]。

二、打造小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的有效對策

（一）構(gòu)建生活化教學情境

大多情況下，小學生的知識來源都來自于學前教育和生活中，所以在教學過程中，教師也可以將數(shù)學學習內(nèi)容的知識點與學生的生活相聯(lián)系，通過激發(fā)學生的學習興趣來發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程中，教師如果能夠合理地將問題與生活相聯(lián)系，也可以讓學生的生活成為積累數(shù)學知識的一個途徑，通過引導學生進行數(shù)學知識的生活應(yīng)用，也可以使學生的基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固和扎實。現(xiàn)代素質(zhì)背景下，越來越多的人開始意識到素質(zhì)教育對學生的重要性，所以在教學過程中，教師可以更多的注重學生對于知識的應(yīng)用能力，而不是對知識的理論陳述能力。數(shù)學學科本質(zhì)上是一門應(yīng)用型學科，所以在教學過程中更應(yīng)該引導學生進行所學知識內(nèi)容的應(yīng)用，而更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，也讓課堂教學在開展過程中能夠更好的發(fā)揮學生作為主體的作用[3]。

（二）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣是現(xiàn)代素質(zhì)教育對學生主動學習的基本要求。教師不僅要全面的分析小學生的學習情況和學習特點，也要注重對學生在課堂教學過程中的趣味性，通過激發(fā)學生對于數(shù)學學科的學習熱情，使得學生的學習興趣能夠引領(lǐng)學生主動參與到數(shù)學學習過程中，并調(diào)動起數(shù)學學習的積極性。在這一過程中，就需要注重培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣，使學生在學習過程中能夠全身心的投入到數(shù)學學習過程中，而且在課堂教學中對學生進行適當?shù)奶釂柌⒐膭顚W生參與課堂提問環(huán)節(jié)，也可以增強學生的學習自信心，讓學生解決問題的能力得到同步提升。素質(zhì)教育背景下，要求學生除了具有自主學習能力之外，也要具備一定的創(chuàng)新思維意識，而培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣也是激發(fā)學生在課堂教學過程中發(fā)揮主觀思維能力，并進行學習內(nèi)容創(chuàng)新的一種途徑，能夠讓學生的數(shù)學能力得到進一步提升。例如，將數(shù)學知識與學生喜歡的游戲項目相結(jié)合，學生不僅可以在游戲中感受到教學內(nèi)容的趣味性，也可以依托喜歡的游戲來深化學生對數(shù)學知識的印象，使學生在學習過程中不斷的在腦海中重現(xiàn)游戲時進行學習的場面，讓學生一想到游戲就會想到所學的內(nèi)容，也能夠促進于數(shù)學課堂的良性發(fā)展[4]。

（三）加強學生發(fā)散性思維能力

小學生的發(fā)散性思維在小學教學階段還沒有完全形成，所以在教學過程中，教師也要注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過引導學生構(gòu)建知識框架并不斷的利用新學的知識點內(nèi)容進行的進一步擴充，使學生能夠建立初步的數(shù)學學習意識，并提升學生的數(shù)學思維能力。在這一過程中，教師必須要注重提高自身的教學水平，有意識的加強對各類型教學方式的吸納，充分結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，讓學生的學習能夠促進學生全面發(fā)展。一方面，要注重提高教學工作的質(zhì)量，小學課堂上成為小學生積極拓展自身能力的重要途徑，另一方面也要注重激發(fā)學生對于數(shù)學知識內(nèi)容進行探索的學習熱情和興趣，鼓勵學生對課本知識進行質(zhì)疑和提問，幫助學生最大限度的釋放數(shù)學潛能，提升數(shù)學學習能力，開拓發(fā)散性思維意識[5]。

結(jié)束語：

打造小學數(shù)學的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導作用，同時還需要學生的積極參與，采取輕松、愉快的教學方式，能夠讓學生參與到課堂教學中去，并幫助學生對在知識點有了更深層次的認識，才能夠提高教學質(zhì)量，其次，教師要為學生提供足夠的自由發(fā)展空間，課堂教學工作要有針對性和有效性，提高自身的教學技巧，促進我國小學數(shù)學教學工作的不斷完善和。