蘇小麗

（彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 彭水 409600）

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域和其他學(xué)科領(lǐng)域方面有更好的提升和發(fā)展，對于中等職業(yè)教育而言，也是很有必要掌握的一門學(xué)科。我國開設(shè)職業(yè)教育的歷史并不太長，加之很大一部分人對職業(yè)教育存在偏見，職業(yè)教育在我國的發(fā)展并不太理想。學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，同時，學(xué)生的積極性不高，也給教師的教學(xué)潑了很大一盆涼水。職業(yè)教育的夙愿是為社會培養(yǎng)一批有知識、有技能、有素養(yǎng)的“高精尖”的工匠人才。任何職業(yè)高層次的發(fā)展都離不開對知識的學(xué)習(xí)，尤其是對數(shù)學(xué)這樣的工具學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，這也是一個普遍的現(xiàn)象。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科歷來都是對學(xué)生打擊最大的，不論是職業(yè)教育還是普通教育。數(shù)學(xué)固然是有它學(xué)習(xí)的難度，但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)興趣低的主要原因還是他們大多數(shù)都根本不愛學(xué)習(xí)。這是所有理論學(xué)科在中等職業(yè)教育中都為之犯難的問題。中等職業(yè)教育的學(xué)生生源主要是一些文化課水平較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)對于他們，本來就是一個“緊箍咒”，厭煩學(xué)習(xí)，自然也不會好好學(xué)習(xí)，其根本目的在于學(xué)習(xí)某一項技能技術(shù)，能順利找到穩(wěn)定的工作。對于中職數(shù)學(xué)教師來說，學(xué)生本來對基礎(chǔ)知識掌握的就很弱，加之學(xué)生厭學(xué)，課堂積極性不高。教師在教學(xué)過程中沒有傳授知識給學(xué)生的成就感。久而久之，教師也失去了教學(xué)興趣，中職數(shù)學(xué)的教育更是陷入泥沼。

中等職業(yè)教育在全國范圍內(nèi)占比重很小，并不被許多學(xué)生和教師所重視。如何走出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，尋找一條好的出路，是擺在眾多中職數(shù)學(xué)教師面前的一個大難題。仔細(xì)分析，主要存在的難題在于學(xué)生積極性的如何提升。這就得學(xué)校、教師要多向中職學(xué)校的學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在今后從事職業(yè)發(fā)揮的重要作用。

二、重視中職數(shù)學(xué)的實踐性教學(xué)

我國大部分職業(yè)教育學(xué)校都面臨這樣一個問題，就是培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不夠高，真才實干不夠過關(guān)，所從事的也大都是較為低級的工作?，F(xiàn)在國家講“工匠精神”，職業(yè)教育學(xué)校也要擔(dān)起為國家培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技能型“工匠”人才。一門技術(shù)，怎樣做精，做到極致，除了多年經(jīng)驗的積累，還要靠知識的儲備以及職業(yè)生涯不斷的深入學(xué)習(xí)。因此，要想擺脫職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生不愛理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就得從學(xué)校抓手，重視起理論知識的實踐性教學(xué)。

數(shù)學(xué)更是其中尤為重要的一門學(xué)科，很多技術(shù)想往更高層次發(fā)展都離不開對數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)。工欲善其事，必先利其器。尤其是對于工科技術(shù)類職業(yè)，要想總結(jié)經(jīng)驗，不斷進(jìn)步，就得依靠數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

我在為學(xué)生講授導(dǎo)數(shù)一章節(jié)時，舉到了一個關(guān)于電焊技工的實際案例。不同于普通電焊，針對大型液態(tài)天然氣運輸船（LNG船）內(nèi)膽的殷瓦鋼的焊接，難度是傳統(tǒng)電焊上千倍。殷瓦鋼內(nèi)膽的焊接要求是不能存在一丁點的縫隙，且要求焊接厚度均勻，撫摸無粗糙感。導(dǎo)數(shù)就是解決這個問題的最好的工具。要求焊接的厚度在1mm以內(nèi)，就得把握持焊槍時焊槍頭距殷瓦鋼板的距離和焊槍與平面的35度角，且持焊槍保持一定的加速度噴射焊液。通過一系列的講解，學(xué)生聽課也相當(dāng)認(rèn)真，理解到了這種高難度焊接的技術(shù)操作要領(lǐng)。更有焊工專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的專業(yè)知識。

三、將數(shù)學(xué)知識與職業(yè)運用結(jié)合起來

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的問題，就是大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)了也沒什么作用等。教師在面對存在諸如此類問題的學(xué)生時，要實際分析問題，為學(xué)生解答。其實為中職教育學(xué)校開設(shè)中職數(shù)學(xué)這一科目，存在就必然有它現(xiàn)實的意義。數(shù)學(xué)是難學(xué)，這一點是毋庸置疑的，也是無可非議的。如果你要想掌握一門工具，從認(rèn)識、使用再到熟練操作，肯定是要經(jīng)過一段較長的時間，沒有誰可以拿起一件工具就可以熟練的運用。數(shù)學(xué)也一樣，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點，就是在學(xué)習(xí)如何使用一門新的工具。有耐心是學(xué)習(xí)事物必須具備的品質(zhì)?，F(xiàn)在的中職學(xué)校內(nèi)，學(xué)生畏難，尤其是對于數(shù)學(xué)這種本就是存在一定難度的學(xué)科而言。既然學(xué)習(xí)了工具，就要時常地運用這件工具，運用它去解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去利用當(dāng)前所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決自己職業(yè)可能會遇到的一些問題，在教學(xué)中就要關(guān)注這些問題。教師要經(jīng)常提出一些與學(xué)生專業(yè)或職業(yè)的相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，最好是要涉及到中職數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

這樣一來，學(xué)生就不會一而再地說數(shù)學(xué)的無用，而轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。就如一個想解決當(dāng)前問題的人，總是會想方設(shè)法地去學(xué)習(xí)使用各種各樣能夠幫助到他的工具。對于從事建筑、水電、財務(wù)和會計等工科技術(shù)職業(yè)和金融財政職業(yè)的人員來說，數(shù)學(xué)是必須學(xué)習(xí)且要掌握更要熟練運用的。針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前較為“冷淡”的狀況，需要作出一些教學(xué)方式上的改觀。不同于普通高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)本科數(shù)學(xué)教育，中職數(shù)學(xué)教育有著它明確的目的性——運用于實際情況操作中。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們未來發(fā)展有著哪些利害關(guān)系，同時在教學(xué)中更多的注重實際，更多的把理論知識與職業(yè)運用結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，我在教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)一章節(jié)時，就提出了一個關(guān)于公司年度財務(wù)的總結(jié)報告。要求學(xué)生根據(jù)已有的相關(guān)數(shù)據(jù)做一份年度財務(wù)總結(jié)報告表，而這些學(xué)生的專業(yè)主要是金融會計類。這樣一來，大家提前運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決自己將來職業(yè)生涯中的常見問題。一方面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的；另一方面，也響應(yīng)了國家培養(yǎng)“工匠型”人才的號召。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的出路就在于提升解決問題的能力。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。要認(rèn)清目前中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，教師要提高教學(xué)熱情，更多的調(diào)動學(xué)生的積極性。要多注重中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性的運用，更要為學(xué)生提出問題，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決職業(yè)問題的能力。這樣，才是走出當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境的出路。