李健琿

（廣東省云浮市云城區(qū)河口香港海員希望小學(xué)，廣東 云浮 527328)

前言：數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的重要知識(shí)是十分豐富的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是一種帶領(lǐng)性意義和價(jià)值。教師在參與具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的魅力，在形成了屬于自己成長(zhǎng)空間的基礎(chǔ)上，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生更好地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。這是從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要力量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生在看到自己學(xué)習(xí)希望的情況下，也會(huì)更好地和教師開(kāi)展溝通和交流。在創(chuàng)新的意識(shí)帶動(dòng)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，形成了自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，讓自己在知識(shí)的領(lǐng)域中健康成長(zhǎng)?？傊處熞寣W(xué)生在參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行密切溝通和交流，在缺乏了合理的教學(xué)互動(dòng)下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)失去了希望。在難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知形成了錯(cuò)誤的方面。這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到阻礙的關(guān)鍵方面。第二，教師所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段是比較單一和陳舊的。在難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行合理的定位，在創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)上也沒(méi)有信心，在缺乏成長(zhǎng)空間下，就抑制了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的根本因素，需要教師認(rèn)真解決[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)策略

教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新意識(shí)和能力上得到全面提升。所以，在為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍下，就讓學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)上的提升。教師對(duì)學(xué)生所形成的培養(yǎng)策略是十分關(guān)鍵和重要的。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新和升級(jí)的情況下，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得保證。教師不斷地更新教學(xué)形式，讓學(xué)生在參與多樣化的學(xué)習(xí)空間下，也找到自己的學(xué)習(xí)位置。最終，實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

（一）形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的核心素養(yǎng)方面出發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和能力上得到提高。這種合理的激發(fā)手段下，讓學(xué)生在獲得屬于自己的成長(zhǎng)空間下，也會(huì)緊緊立足基本的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生擁有了平等和民主的空間下，也會(huì)在創(chuàng)新的意識(shí)提升上看到很大的空間，這是讓學(xué)生充滿創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要方面。教師從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要讓學(xué)生和自己形成良好的關(guān)系[2]。在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》教學(xué)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并為學(xué)生詮釋良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中存在的三角形出發(fā)，分析出三角形的具體運(yùn)用。讓學(xué)生在獲得十分充足的學(xué)習(xí)積極性下，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，衍生為創(chuàng)新思維。

（二）立足學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展提供空間

教師所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間，要從學(xué)生的基本的創(chuàng)新思維能力發(fā)展角度出發(fā)，讓學(xué)生成長(zhǎng)獲得十分良好的空間。創(chuàng)新能力提升的過(guò)程中，教師就要從學(xué)生的想象力培養(yǎng)角度出發(fā)，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展想象和分析。這是保證學(xué)生擁有活躍的思維重要支撐。學(xué)生在獲得了屬于自己想象和思考的機(jī)會(huì)下，也會(huì)在問(wèn)題解決的過(guò)程中，擁有屬于自己的數(shù)學(xué)思維。在此，教師關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的關(guān)鍵性因素，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)空間中健康成長(zhǎng)。由此，在激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維下，也形成較強(qiáng)的想象力。比如，教師以《長(zhǎng)方體和正方體》為重要教學(xué)主體，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在知識(shí)想象上獲得屬于自己的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生關(guān)注生活中的物品，并在展現(xiàn)是具體的視頻和圖片下，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理的完善，讓學(xué)生獲得思考的機(jī)會(huì)，把生活物品和長(zhǎng)方體正方體聯(lián)系在一起，并運(yùn)用其做出自己喜歡的物品，以此獲得想象力提升的機(jī)會(huì)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要在明確的方向指引下，為學(xué)生提供針對(duì)性的幫助。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在得到全面的提升下，教師從學(xué)生的發(fā)散性思維出發(fā)，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)概括下，可以擁有屬于自己的充足學(xué)習(xí)權(quán)利。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行提升的時(shí)候，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在擁有了知識(shí)構(gòu)建的情況下，也會(huì)獲得明確的聯(lián)系框架[3]。教師通過(guò)完善的知識(shí)訓(xùn)練是為了讓學(xué)生的解題能力得到全面提升。在為學(xué)生提供訓(xùn)練的情況下，實(shí)行一題多變和一題多解的形式，這在學(xué)生聯(lián)系多樣性的題目下，也會(huì)擁有一定的邏輯思維能力。這種綜合性分析的角度，在鍛煉了學(xué)生的思維能力下，讓學(xué)生在創(chuàng)新層面上有著自己的想法。然后，在習(xí)題的合理展現(xiàn)之下，也讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到全面提高。

結(jié)論：綜上所述，教師所開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要緊緊立足學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提升。在學(xué)生獲得了十分清晰的學(xué)習(xí)方向下，也會(huì)在完善自主學(xué)習(xí)空間中，找到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)定位。同時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生的想象能力提升創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的機(jī)會(huì)。在根據(jù)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)下，讓學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在形成了合理性的知識(shí)構(gòu)架下，也會(huì)在廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中看到自己的成長(zhǎng)道路。最終，在形成合理課堂教學(xué)的情況下，帶動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。