梅雪嬌

（河北新樂市第一中學(xué)，河北 石家莊 050700）

朗讀是指運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。朗讀的心理活動是全方位和多層次的，它的具體程序是眼—腦—口—耳—惱。這種多渠道的認知活動能夠促進知識在個體內(nèi)的內(nèi)化，而內(nèi)化正是“教育教學(xué)的真諦”。這里談?wù)勁囵B(yǎng)朗讀能力的有效措施和方法。

一、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在教學(xué)實際中教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機會，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕恥笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語磨破嘴皮的決心。

（二）樹立“大教材觀。即以教材為依據(jù)，把日常生活當作語言大教材，讓學(xué)生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感受的形成。

（三）讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候，句型和詞匯的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

（四）在學(xué)生中開展閱讀活動，尤其不可忽視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采用“限時法”實現(xiàn)目標，要求他們做到最快速度、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有障礙閱讀的不良習(xí)慣，增強他們對語言的感受性。

二、布置自由舞臺，盡展學(xué)生才華

《標準》中強調(diào)：“教師應(yīng)給學(xué)生依照、營造民主、平等、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力?！睂嶋H上每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點，讓學(xué)生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發(fā)朗讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的積極性和思維創(chuàng)造能力。

（一）朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在選定的一個恰當時間內(nèi)進行比賽，學(xué)生抽簽輪流依次上臺朗讀給學(xué)生聽，由師生共同對參賽者進行評議，對表現(xiàn)突出且一致認為優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對其他參賽者進行鼓勵。這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生體驗到自己的能力得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃。

（二）配樂朗讀。朗讀時,教室可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇的作品的情境、節(jié)奏、需要配以和諧的音樂，制造出音響氛圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的情境及音樂氛圍反復(fù)朗讀。這樣，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，朗讀時入情入境，學(xué)生朗讀興趣倍增。如在教學(xué)（JEFC）時，教師可先準備好關(guān)于“Yesterday”樂隊演唱會的光盤，并在黑板上或多媒體教室設(shè)置幾個問題：（1）Where did the Swedish rock band give a concert？（2）How many people were there at the concert ？（3）How many singers were there at the start of the concert？（4）What did Erik do at the end of the concert ？（5）What happened in the middle of the concert ？學(xué)生在美麗的樂隊旋律中朗讀課文，積極性自然會高漲，上面幾道題也會迎刃而解。

（三）朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語技能。朗讀的訓(xùn)練方式還有：教師范讀、教師領(lǐng)讀、跟錄音讀、齊聲朗讀、背誦等等。

三、培養(yǎng)朗讀技巧

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（《論語》）對我們進行朗讀指導(dǎo)教學(xué)很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能“。授人以魚，不若授人以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

（一）強調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)英語時，已基本掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習(xí)慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調(diào)語音，字的每一個音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言，沒有固定的聲調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)沒有區(qū)別詞義的作用，他們要服從全句的語調(diào)。例如，這個詞，隨便念成平調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)或降調(diào)，它的意思不會改變，依舊是“風(fēng)箏”。節(jié)奏是指語句中個音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關(guān)系。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要強調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。這是學(xué)生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！甭?、說、讀、寫四種能力中，朗讀像一股清泉，我們只要增大它的流量，又引導(dǎo)他流向既定目標，就能蕩起英語學(xué)習(xí)的層層漣漪，煥發(fā)其無限生機。 因此，我們在英語教學(xué)中要高度重視和重新審視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中真正感受到英語語言文字的無窮魅力，從而發(fā)揮出朗讀的巨大作用。