楊婷婷

(云南民族大學幼兒園，云南 昆明 650032)

幼兒期的孩子最大的特點就是活潑好動，對世界充滿了好奇心。傳統(tǒng)模式下孩子的學習積極性降低，幼兒教學的質量水平普遍較低。因此，創(chuàng)新幼兒園教學模式是現(xiàn)在急需解決的問題之一，情景教學作為一種新興的教學模式，更加符合孩子的心理發(fā)展，能夠通過設置游戲情景等方式，引導幼兒積極參與到學習過程中，從而使其在歡聲笑語中逐漸成長。

一、情景教學的特點

首先，方式形象。情景教學法下，教師對課本的場景進行模仿，通過體驗式的教學方式，讓孩子能夠深切了解課本所表現(xiàn)出來的場景，其方式更加鮮明形象。

其次，激發(fā)幼兒情感。情景教學法下，教師是通過對課本情景進行再現(xiàn)的方式，讓孩子能夠更好的感受課本中所表現(xiàn)出來的情景，進而通過語言解釋感化孩子，這樣就能夠有效激發(fā)幼兒的情感，使其能夠在教育中得到歡樂。

最后，各方面感受的融合。情景教學模式下，通過對教學情景進行創(chuàng)設，能夠是情景更為真實，對象更為鮮明，通過創(chuàng)建語言情景和音樂情景等將各個情景進行有機結合，從而使幼兒能夠將各方面的感受進行融合，使教學更加鮮明化。

二、將情景教學法在幼兒園教學中的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)幼兒學習興趣

情景教學法的運用，可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒園教學質量的提高。幼兒不同于成人，年齡階段決定了其并沒有成人所表現(xiàn)出來的謹慎，對于事物充滿了好奇心。幼兒園教師要充分了解幼兒的階段特性，不能盲目追求課堂紀律，從而對幼兒的求知欲產生打擊，降低幼兒的學習積極性。情景教學法通過創(chuàng)設游戲教學情景等方式，讓孩子能夠主動的參與到課堂的學習中去，使其可以充分體驗真實情感。老師通過情景式教學加強與幼兒的交流互動，從而更好地激發(fā)學幼兒的求知欲，促進其學習積極性的提高[1]。

（二）充分活躍課堂氣氛

由于幼兒園教材的設置在很大程度上關注了幼兒的現(xiàn)實生活，因此，教師可以通過將課堂轉變?yōu)楹⒆由顖鏊男问剑層變耗軌蚋敢鈪⑴c到學習中來，激發(fā)其自主學習的能力。情景教學法的運用，可以使幼兒充分感受活躍的課堂氣氛，使幼兒的天性得以釋放，避免了傳統(tǒng)模式下課堂氣氛凝重的問題，能更好的提高幼兒教學的質量水平。

三、情景教學法在幼兒園教學中存在的問題

（一）老師缺乏對教學目標的正確把握

幼兒由于年齡小，智力開發(fā)程度有限，不能將自己的需求進行清楚地表達，這就要求教師在教學過程中，明確把握教學的目標，在設置情景教學過程中，掌握教學目標，使情景設置更能滿足幼兒的需求。但是就目前來說，很多幼兒教師并不能有效把握教學目標的度，使幼兒的真正需求不能得到有效的滿足，影響了情景教學效果的發(fā)揮。

（二）老師難以充分激發(fā)幼兒興趣

隨著二胎政策的放開，幼兒的出生數(shù)量急劇增加，幼兒教師的需求數(shù)量不斷提高，這就導致很多幼兒教師都比較年輕，未婚者人數(shù)較多，缺乏教學經驗，這就導致情景教學設置不能充分激發(fā)幼兒的學習興趣。相對比經驗豐富的教師來說，即使沒有更高的教育學歷，也能更好地對幼兒的心理做出準確的把握，同時也存在教學方法過于落后古板，也不能使幼兒的學習興趣被有效的激發(fā)。

（三）情景創(chuàng)設單一化

盡管很多幼兒園對幼兒教學方法進行了創(chuàng)新，將情景教學法積極引入教學過程中，也對幼兒教師進行了培訓，但是教師對情景創(chuàng)設缺乏創(chuàng)新性，過于模式化的創(chuàng)設方法使得情景過于單一，并不能根據幼兒心理需求的變化設定更有效的情景。這種單一化的情景創(chuàng)設導致情境教學法的效果不能得到有效的發(fā)揮，幼兒的學習積極性得不到有效的激發(fā)，最終導致教學質量水平較低。

四、情景教學法在幼兒園教學中的應用策略

（一）促進教師正確把握教學目標

情景教學法在幼兒園教學中的有效運用需要教師正確把握教學目標。幼兒由于年齡結構小，不能將自己的需求進行清楚地表達，這就要求教師在教學過程中，明確把握教學的目標，將教學的目標指向幼兒身心的全面發(fā)展，充分滿足幼兒需求，促進其身心健康發(fā)展，為小學教育奠定良好的基礎。

（二）促進情景創(chuàng)設方式多樣化

幼兒對世界充滿好奇心，單一化的情景創(chuàng)設方法顯然不能滿足其不斷變化的需求，因此，幼兒教師要不斷創(chuàng)新情景設置方式方法，激發(fā)幼兒參與情景教學的積極性。因此，幼兒教師要充分分析幼兒的內心需求，關注其個性化發(fā)展，就同一個情景創(chuàng)設融入多個因素[2]。多樣化的情景創(chuàng)設方式能夠更好地調動幼兒的參與積極性，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）用游戲教學創(chuàng)設情景

幼兒性格更為活潑，其對世界充滿好奇心，而對游戲情有獨鐘。因此，幼兒教師可以抓住這一特點，將游戲教學引入情景教學中來，將游戲和教學的內容進行有機結合，創(chuàng)設一種更有趣的學習環(huán)境，從而有效激發(fā)幼兒的學習積極性，使其能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習。

（四）積極引入多媒體技術

伴隨信息技術的不斷發(fā)展，各個學校均將多媒體技術引入教學過程中，幼兒園要把握時代潮流，在情景教學過程中運用多媒體技術，使情景教學更加鮮明化，更好地吸引幼兒的注意力，從而提高其教學的質量。在具體的幼兒情景教學中，教師可以將視頻和音頻等元素進行有機結合，從而模擬一個更為生動的情景，使幼兒更愿意參與到情景教學過程中。

結語

綜上所述，根據幼兒的個性特點，將情景教學法積極引入到幼兒教育教學過程中是必要的。幼兒園管理者要充分認識情境教學法的有利，不斷創(chuàng)新情景教學方式方法，解決現(xiàn)階段教學中存在的諸多問題。情景教學作為一種新興的教學模式，更加符合孩子的心理發(fā)展，能夠通過設置游戲情景等方式，引導幼兒積極參與到學習過程中，從而使其在歡聲笑語中逐漸成長。教師要更好地把握教學目標，用游戲教學和生活教學創(chuàng)設情境，豐富情境創(chuàng)設的方式，積極將多媒體技術引入情景教學過程中，從而使情景教學模式可以有效提高教師的教學質量水平，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。