黎蘭

(重慶市工業(yè)管理職業(yè)學(xué)校，重慶 401320)

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于教師構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

傳統(tǒng)課程體系主要是在課程內(nèi)容、數(shù)量、組織結(jié)構(gòu)和知識重難點等方面的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，由于這樣的課程體系沒有突破原有學(xué)科的知識框架，因此便使得選擇知識的標(biāo)準(zhǔn)變得模糊。但是在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下進(jìn)行課程教學(xué)實踐的創(chuàng)新以及改革，不但能夠打破傳統(tǒng)由學(xué)科知識框架當(dāng)作主要內(nèi)容的課程體系構(gòu)建的教學(xué)思維，還能夠把學(xué)生整體發(fā)展當(dāng)作是課程框架構(gòu)建的重要組成部分，著重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)生的知識以及技能水平的提升。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

隨著我國新課程改革的不斷深入，要求高中階段的教師在實際教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實踐教學(xué)活動主要的內(nèi)容是教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個體的發(fā)展，讓學(xué)生可以充分地適應(yīng)于社會的不斷發(fā)展以及自身發(fā)展的實際需求，進(jìn)而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。同時核心素養(yǎng)的主要教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步的解放，讓課程內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，突出學(xué)生課堂主體性地位，利用核心素養(yǎng)的評價方式，進(jìn)行學(xué)生綜合能力的有效評價，從而降低通過學(xué)習(xí)成績進(jìn)行學(xué)生評價對于學(xué)生造成的傷害。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高綜合素養(yǎng)

大部分的高中美術(shù)教師都熟練的掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基本技能，且早已融入到了自身知識體系以及思維當(dāng)中，教師對于學(xué)科核心素養(yǎng)的理解以及培養(yǎng)主要是由自身教學(xué)理念所引導(dǎo)的。在高中美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技巧的教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式與美術(shù)學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求存在較大的差異性。高中階段的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)美術(shù)工作人員為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能夠成為具備獨到見識具備良好的品位的人，因此美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)以及提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)活動的重要目標(biāo)。高中階段的美術(shù)核心素養(yǎng)屬于學(xué)生的人文素養(yǎng)當(dāng)中重要的組成部分，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，能夠提高學(xué)生的視覺敏銳性，能夠更好地感受美術(shù)作品的意蘊。還可以讓學(xué)生能夠積極主動地運用美術(shù)知識與技巧表達(dá)自身的想法。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)還可以有助于學(xué)生審美品位的不斷提升，還能夠讓學(xué)生堅持自身的獨特審美趣味?？偠灾?，美術(shù)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升需要美術(shù)教師積極地轉(zhuǎn)變觀念，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）立足于美術(shù)課堂，擴展教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

高中階段的美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只是局限于教材本身，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代化的教學(xué)資源以及教學(xué)手段在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動當(dāng)中有了廣泛的應(yīng)用。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，或者是地方上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動。利用富有趣味性的教學(xué)資源不斷地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升奠定基礎(chǔ)。高中美術(shù)課堂教學(xué)屬于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)作美的重要場所。例如：教師在開展素描美術(shù)教學(xué)的時候不應(yīng)當(dāng)僅僅要求學(xué)生畫出素描作品即可，教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生審美意識以及審美情趣的培養(yǎng)上，培養(yǎng)以及提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及文化理解能力。首先，教師針對素描課程的教學(xué)實際與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及提升的側(cè)重點，找出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的入手之處，科學(xué)的實際課堂教學(xué)的內(nèi)容，其次，教師將簡單的知識傳授變?yōu)樾蕾p美與創(chuàng)作美的實踐教學(xué)活動。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，自由的進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，如此學(xué)生才可以真正意義上體會到美的意蘊，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的不斷提升。

（三）開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動

教師應(yīng)當(dāng)開展有特色的美術(shù)實踐活動，調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)創(chuàng)作的熱情以及積極性。例如：高中學(xué)?？梢耘e辦各類豐富多彩的繪畫比賽、美術(shù)作品展覽，創(chuàng)建美術(shù)社團(tuán)，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)等，利用上述豐富多彩的美術(shù)特色活動為學(xué)生自身核心素養(yǎng)和美術(shù)能力的提升提供機會以及平臺。教師在美術(shù)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時地掌握學(xué)生的動態(tài)，加以科學(xué)的指導(dǎo)，科學(xué)的評價學(xué)生的活動成果，使學(xué)生可以于活動當(dāng)中充分地發(fā)揮相互自身的主觀能動性，從而勇敢的探究以及自主創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)以及提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及提升，還有利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。