張靜

（伊寧市第十一中學(xué)，新疆 伊寧 835000）

一、歷史并不枯燥

歷史源于生活也是富有生命的，學(xué)習(xí)這門學(xué)科就是為了以史為鑒，也能夠與我們的生活密切聯(lián)系，這樣的教學(xué)才是富有生命與樂趣，也能真正即發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望，也就實(shí)現(xiàn)了我們教學(xué)目的。看似枯燥乏味的歷史教材本身也蘊(yùn)含著諸多豐富的內(nèi)容，可以讓學(xué)生的生活變得多姿多彩。在新課改下教材不僅包含了政治經(jīng)濟(jì)文化，同時(shí)也含有社會(huì)生活習(xí)俗等充滿人文氣息的內(nèi)容，讓單調(diào)的歷史更加豐滿讓人感到親切，也有于塑造學(xué)生認(rèn)識(shí)更加全面的歷史豐富生活常識(shí)。就比如在《昌盛的秦漢文化》這節(jié)課當(dāng)中，提到了佛教與道教。對(duì)此就對(duì)班上同學(xué)做了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，班上有多少學(xué)生存在宗教信仰？有哪些學(xué)生曾經(jīng)有過抽簽活動(dòng)？在參加了之后能否當(dāng)著全班同學(xué)談自己的感受？通過這些活動(dòng)讓學(xué)生知道了什么是宗教什么是迷信以及如何區(qū)分邪教，也讓他們知道了自己該用什么眼光去替代這些事情，所以通過這種方法不僅讓學(xué)生感到好奇，同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在探究問題的同時(shí)，也讓枯燥沉悶的課堂變的活躍起來。在教學(xué)活動(dòng)中也要盡力發(fā)掘教材與實(shí)際之間的聯(lián)系，才能激發(fā)出學(xué)生的生活智慧，尋找歷史內(nèi)容與生活的連接點(diǎn)從而幫助學(xué)生拓展思維發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。所以作為歷史教師重要的并不是一味的灌輸知識(shí)，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性盡量讓實(shí)際生活與歷史相互結(jié)合起來，將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中，這樣才能夠講所學(xué)到的內(nèi)容融合貫通而不是簡(jiǎn)單的死記硬背。就比如在學(xué)習(xí)中國(guó)史《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，就提到了《馬關(guān)條約》中關(guān)于釣魚島問題，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的話題，不僅可以提升愛國(guó)情感同時(shí)也可以建言獻(xiàn)策。通過這樣的方式，不但讓孩子們學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，也讓課堂的氛圍變得更加活躍?？傊跉v史教學(xué)活動(dòng)中有效化的方式還有很多，只要多用心就能夠?yàn)檎n堂注入更多的新鮮內(nèi)容，從而讓課堂變得更加高效。

二、讓學(xué)生積極參與課堂

社會(huì)在不斷的發(fā)展而在當(dāng)前社會(huì)也需要能夠勇于創(chuàng)新、善于獨(dú)立思考的人才，所以在教學(xué)當(dāng)中不能夠再像以前那樣，只是被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)，此時(shí)應(yīng)該要讓學(xué)生成為課堂的主角，然而想要他們成為真正的“主人”，此時(shí)教師作為引路人不僅要讓他們對(duì)課堂充滿好奇，同時(shí)也要以良好的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為了能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)教師就需要開動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況同時(shí)所學(xué)的課程，采用不同的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，要讓他們從此愛上課堂。除了這些之外，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，作為教師還是要不斷提升個(gè)人魅力以及教學(xué)能力，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的能力。

（二）教師只是配角

在平時(shí)學(xué)生想要參與課堂活動(dòng)中必須要擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備以及思考能力，而增加閱讀量就是很好的方式。如果學(xué)生愛閱讀那么大腦中也就儲(chǔ)備了眾多素材，當(dāng)教師在課堂中講解到新事物或者新概念的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生就會(huì)將新內(nèi)容納入所掌握到的知識(shí)體系當(dāng)中，在這種情況下所講授的知識(shí)不僅具有吸引力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理就會(huì)將頭腦當(dāng)中的東西弄得更加清楚，這樣才會(huì)更加的愛上課堂，所以作為教師除了要在課堂中教授知識(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生喜歡、學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)也需要為學(xué)生搭建能夠彰顯個(gè)性的舞臺(tái)，如果有學(xué)生在內(nèi)心中存在著這樣的動(dòng)機(jī)，那么還需要給他們提供參與的機(jī)會(huì)。而作為教師除了要挖掘教材內(nèi)容還需要有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而創(chuàng)造條件為他們提供更多地參與機(jī)會(huì)。比如可以采取小組探討、通過搭建不同的探討平臺(tái)等方式來吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）溫故而知新

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的原因，相當(dāng)有一部分就在于所學(xué)到的知識(shí)不能夠用于實(shí)際生活，永遠(yuǎn)停留在大腦中。所以作為教師主要認(rèn)為還是要將學(xué)生頭腦當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)，能夠在發(fā)展的同時(shí)也能夠用現(xiàn)有所學(xué)到的知識(shí)去獲取新知識(shí)的途徑。其中“溫故而知新”就最為常見，在歷史課當(dāng)中可以將以往所學(xué)到的知識(shí)，通過橫向或者縱向聯(lián)系，同時(shí)也用概括或者推理的方法在加深印象的同時(shí)也能夠得到新的知識(shí)，各學(xué)科之間知識(shí)也是相互滲透的，歷史單純的看起來只是枯燥的語言，然而在歷史內(nèi)部卻包羅萬象不僅包含了語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)，其中歷史與地理之間聯(lián)系緊密同時(shí)也離不開政治。其實(shí)也可以利用這些學(xué)科之間的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，就比如在講述“辛亥革命”失敗的原因，此時(shí)就可以利用阿Q的個(gè)人遭遇說明此次革命之所以會(huì)失敗就在于沒有充分發(fā)動(dòng)人民群眾，這樣既揭露了資產(chǎn)階級(jí)革命的局限性，同時(shí)又讓學(xué)生加深了對(duì)語文學(xué)科的了解，這樣也就讓課堂的教學(xué)變得輕松而有趣。

結(jié)束語

總的來說，作為當(dāng)前新時(shí)代的教師，不僅要用自己的智慧同時(shí)也要用個(gè)人魅力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，對(duì)課堂充滿無限期待，同時(shí)也是富有創(chuàng)造和想象力的課堂，而這才是富有成效的也能夠培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才。