張金貴

（山西省臨汾市翼城中學(xué)校，山西 臨汾 043500）

一、議論文的仿寫

《六國論》是一篇行文結(jié)構(gòu)很典范的文章。

首先：論點的提出非常典型——開門見山。文章第一句就提出中心論點——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！本o跟著論點，作者從兩個方面簡要闡釋論點，說明“弊在賂秦”的道理。一從賄賂秦的國家來說，“賂秦而力虧，破滅之道”;一從不賂的國家來說，“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。這兩點既是對中心論點的闡釋，也是分論點，為下文的論述舉綱張目。文章第二三段就是對兩個分論點的論證。第四段應(yīng)該說按照議論文由總到分、再到總結(jié)收尾的常見結(jié)構(gòu)模式直接收尾就可以了，但由于作者目的在于借古論今，為統(tǒng)治者敲響警鐘，所以四五段逼出沉痛教訓(xùn)，指出重蹈六國覆轍不可取。

學(xué)生可以學(xué)習(xí)此文結(jié)構(gòu)安排：開門見山提出論點，兩個分論點直接承接中心論點，最后收尾，使文章脈絡(luò)清晰。單刀直入的開頭，在高考高強度的作文閱卷中，可以快速進入閱卷老師的視線，有利于學(xué)生取得高分而不會出現(xiàn)失誤。兩個分論點除了把問中心論點給具體化了，還如同支撐人的一撇一捺，是文章形成一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)明了，便于初學(xué)議論文者模仿。

其次：在論證方面也非常嚴密。主體部分有材料，有分析，論據(jù)充分，具有說服力。不用說各國賄賂秦國的歷史事實，導(dǎo)致“薪不盡火不滅”“至于顛覆，理固宜然”，證明了論點一。尤其是 “燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已”一句，緊扣分論點二，是事實論據(jù)，有力地證明了論點。學(xué)生在寫作過程中。事實論據(jù)往往是材料有，但是分析句不能很好的扣住觀點，給人論據(jù)無法證明觀點之感。因此可以向此文學(xué)習(xí)，論據(jù)在擺出來后，必須要進一步進行分析，從而使的論據(jù)和論點有機的結(jié)合起來成為一個整體。不能讓論點和論據(jù)成為生硬的組合。

最后：本文結(jié)論部分的寫法也值得借鑒。一般學(xué)生喜歡結(jié)論句重復(fù)觀點，本文則不然，它指出了賂秦的根源是“為秦人積威之所劫”，并且得出教訓(xùn)“為國者無使為為積威之所劫”，有現(xiàn)實意義，這樣顯出了作者認識深刻性。給寫議論文的學(xué)生以啟示：寫結(jié)論句要努力挖出根源，本質(zhì)，最好寫出現(xiàn)實意義。不要空洞的重復(fù)論點，而是讓論點升華，這樣文章就有了深度。

我認為，議論文仿寫可依照《六國論》來行文，這樣應(yīng)該對學(xué)生寫作有很大的好處。

二、寫人記事的散文的仿寫

《記梁任公先生的一次演講》圍繞文眼選材組材，做到形散神聚。

文章表現(xiàn)人物特點不求全面、完整，只以“動人”為文眼，選取了幾個精彩的鏡頭來寫。如：寫先生博聞強識，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，“動人”；講到緊張?zhí)帲葜v變成了表演“手之舞之足之蹈子”，“動人”；講完后，“大汗淋漓，狀極愉快”更“動人”了。作者抓住了梁任公先生演講時的感情投入，細致入微的刻畫了他的性格氣質(zhì)，令人晤其面，觸其神，再加上作者的回憶，聽眾的反應(yīng)，“有學(xué)問、有文采、有熱心腸”形象清晰呈現(xiàn)我們眼前。

本文選材組材圍繞“動人”，做到了結(jié)構(gòu)疏而不散。

因此，我認為學(xué)生寫這類文章時或根據(jù)主旨或找準(zhǔn)人物的特點安排一個文眼選材組材，就可做到形散而神不散。

當(dāng)然，有時連接材料的是線索。比如，某年的高考作文題是《提籃春光看媽媽》。某考生選取“竹籃”把媽媽給自己摘野果子，裝野花，以及送食物聯(lián)系到了一起，最后，又用“竹籃”裝著自己的感恩之情去墳地祭奠媽媽?！爸窕@”成了行文的線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，更具有吸引力。

我想告訴學(xué)生，散文應(yīng)當(dāng)有東西把它聯(lián)系起來。做到形散而神不散。

三、寫景抒情散文的仿寫

《荷塘月色》一文，語言樸素、典雅，充滿詩情畫意。學(xué)生可以以此為范例，進行分析，學(xué)習(xí)仿寫。

首先：學(xué)習(xí)修辭手法的運用。月色下的荷塘，作者在描寫靜態(tài)的荷花時，連用三個比喻，“明珠”“星星”“美人”，寫出了閃光、忽明忽暗以及不染纖塵的美；寫月光如水也是比喻。再加上通感的修辭給人想象和聯(lián)想。

其次：疊詞的使用，不但傳神的描摹出了景象，還加強了語意，給人音韻和諧的美感。

寫景這是很好的仿寫范文，修辭的使用增加了文章對視覺的沖擊力和畫面美感。寫景就應(yīng)當(dāng)從本文仿寫中學(xué)會修辭的使用。

最后：融情于景，情景交融也是本文的特色。感情的變化和景物是融為一體的。情感變化也是本文的一條線索。學(xué)生寫作是可以有意把情與景揉合在一起來寫。這又是行文構(gòu)思的問題。

以上三篇文章，我以為是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好的范文，首先要學(xué)的是文章的結(jié)構(gòu)，三篇文章都結(jié)構(gòu)完整，議論文不用說，散文也是前后照應(yīng)，整篇文章為一體的。其次還有文章的內(nèi)容即材料與主題的關(guān)系，無論如何都應(yīng)該是圍繞主題的。最后就是語言特色了，三篇文章語言或概括性強，或簡練傳神，或生動形象等，都值得學(xué)生好好揣摩學(xué)習(xí)。

班杜拉認為模仿學(xué)習(xí)分為四個過程，其中包括運動再生過程，這對我們學(xué)生來說，就是仿寫的范文一定是要背下來。

希望每一位學(xué)生都喜歡這三篇文章，特別是想寫好文章又無從下手的學(xué)生一定要認真仿寫。我相信仿寫會對學(xué)生有很大幫助的，不僅是結(jié)構(gòu)，還有語言，內(nèi)容等。