鄭柱春

（云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（云南交通技師學(xué)院），云南 安寧 650300）

信息化教學(xué)作為當(dāng)代教學(xué)體系中重要的教學(xué)方式，在21世紀(jì)的今天，受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，信息化水平也正在不斷的提升。在此背景下，只有在高職體育教學(xué)中加大對(duì)于信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，才能夠使得高職體育教學(xué)體系得到更好的改革與發(fā)展，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的重要作用。

一、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從整個(gè)高職體育教學(xué)來分析，許多學(xué)校和教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于體育課程中的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源利用的幾率較??；而在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，許多教師仍然沿用的是較為落后的教學(xué)方法，基本仍然停留在教師教學(xué)為主，而將學(xué)生作為輔助性工具，首先由教師帶頭示范某個(gè)動(dòng)作或者說手法，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模仿老師的動(dòng)作。這種教學(xué)模式具有非常明顯的弊端，如果某個(gè)老師由于自身的學(xué)習(xí)程度不夠或者說學(xué)習(xí)了對(duì)身體有損傷的動(dòng)作，然后再教給學(xué)生，學(xué)生即使感覺到了不舒服，也不敢輕易挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。

這種教學(xué)方式對(duì)老師的主體地位進(jìn)行夸大，而對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行大力的削弱，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性會(huì)削。同時(shí)由于將肢體動(dòng)作作為了體育實(shí)踐教學(xué)的唯一媒介，顯得非常的單一且局限，肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)運(yùn)行，僅僅靠老師在教學(xué)中進(jìn)行肢體示范動(dòng)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，肢體動(dòng)作需要思維來予以理解與運(yùn)用，生搬硬套某個(gè)肢體動(dòng)作，看似學(xué)習(xí)的速度快，但為了完成某個(gè)體育教學(xué)動(dòng)作而完成，就顯得非常的死板，學(xué)生們無(wú)法真正意義上理解體育教學(xué)的精髓所在，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的體育知識(shí)運(yùn)用到增強(qiáng)體魄的實(shí)踐中來。再加上，大多高職體育教學(xué)中均有一個(gè)固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用期末或者學(xué)末的分?jǐn)?shù)成績(jī)來衡量學(xué)習(xí)效果的好壞，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所存在的不足以及所取得的相應(yīng)進(jìn)步等等真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)有利的東西被無(wú)情忽視。這種體育教學(xué)的考核方式既缺乏可行性又不嚴(yán)謹(jǐn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

二、信息技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的可行性分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為體育信息化教學(xué)提供平臺(tái)

信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)信息、看新聞、購(gòu)物、學(xué)習(xí)、刷微博、看微電影、玩微信已成為廣大民眾特別是年輕人日常生活中不可缺少的一部分。高職教育的對(duì)象正是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最忠實(shí)的群體，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大青年學(xué)生“感官”上的需求，他們更迫切希望通過這些網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，在校園里、宿舍里都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。為迎合廣大青年學(xué)生的需要，由此產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、可汗課堂、微課等信息化教學(xué)模式，已經(jīng)漸漸滲透到各種各樣的學(xué)校、學(xué)科教學(xué)中，這無(wú)疑也為高職體育教學(xué)提供了信息化平臺(tái)。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)是開展體育信息化教學(xué)的根本要求

對(duì)于學(xué)生而言，信息化體育教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能極大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需求。應(yīng)用體育微課，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，其內(nèi)容的碎片化和時(shí)間短正好滿足學(xué)生利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景；而體育3D動(dòng)畫、動(dòng)作考評(píng)軟件等相關(guān)的信息技術(shù)手段，則可以讓學(xué)生在不理解技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作環(huán)節(jié)時(shí)選擇暫?；蛑夭?，同時(shí)通過動(dòng)作對(duì)比軟件，明白自身動(dòng)作的缺陷，進(jìn)而能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。這種借助信息化技術(shù)手段的體育教學(xué)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

三、信息技術(shù)和高職體育教學(xué)課程的整合策略

（一）有效應(yīng)用信息技術(shù)，建立完善的科學(xué)管理系統(tǒng)

體育教學(xué)管理系統(tǒng)是保證高職體育課程教學(xué)有效開展的重要環(huán)節(jié)，管理系統(tǒng)則主要由教學(xué)、設(shè)備、信息及活動(dòng)等多個(gè)方面所組成。通過對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，在使得教學(xué)管理系統(tǒng)得到優(yōu)化的同時(shí)，也能夠營(yíng)造更好的環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)更好。并且在提升其相關(guān)工作效率的同時(shí)，充分的把學(xué)生的成績(jī)、教師的教學(xué)評(píng)定及體育課程的設(shè)置等進(jìn)行整合，通過對(duì)于數(shù)字化信息平臺(tái)的有效構(gòu)建，使得體育教學(xué)管理更具便利性。而在體育信息的管理過程中，利用信息技術(shù)和教學(xué)管理進(jìn)行整合，還能夠在保證教師教學(xué)能力提升以外，還可以提升體育資訊的傳播效率。此外，相關(guān)信息在數(shù)據(jù)庫(kù)中的存檔還能夠?yàn)榻處熛乱徊降慕虒W(xué)提供良好的參考。

（二）對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富

高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容有著極多的項(xiàng)目，且其內(nèi)容較為復(fù)雜。但由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平間存在明顯差異性的，所以在將教學(xué)課程和信息技術(shù)的整合過程中，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生水平間的差異性進(jìn)行足夠的重視。也就是說，首先必須要遵循課程目標(biāo)的實(shí)際要求，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，避免出現(xiàn)形式主義，將信息技術(shù)對(duì)于體育課程教學(xué)所具有的重要作用充分的發(fā)揮出來。其次，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，則要注意要在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在進(jìn)行體育理論教學(xué)的過程中，要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，通過其圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將需要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目的規(guī)范動(dòng)作給學(xué)生播放，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于相關(guān)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)多使用講解法和示范法兩種教學(xué)方法，但無(wú)論是哪一種方法，強(qiáng)調(diào)的都是“以教師為主體、為中心”，往往忽略了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等應(yīng)勢(shì)而生。廢棄傳統(tǒng)的講授式，采用充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型教學(xué)法，再結(jié)合信息技術(shù)手段來完成體育教學(xué)，即教師課前通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源（視頻、微課、教學(xué)課件）查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理。課堂上，教師借助PPT教學(xué)課件、3D動(dòng)畫、微課等信息化技術(shù)來有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；學(xué)生則經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過團(tuán)隊(duì)合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，再利用QQ、微信、微博等來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與深化。這種課上-課下、教師—學(xué)生、教—學(xué)相融通的教學(xué)手段，體現(xiàn)了“以能力為本位”“以學(xué)生為主體”“以任務(wù)為導(dǎo)向”的新型職業(yè)教育教學(xué)方法，突出了“做中教、做中學(xué)”理念，促進(jìn)高職體育教學(xué)取得新成效。

（四）對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更多突顯了多元化、科學(xué)性、過程性元素，因此優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是構(gòu)建高職信息化課程教學(xué)的必然要求。具體做法為：改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中由教師一人評(píng)價(jià)的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過個(gè)人、小組、教師三方評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)；借用手機(jī)、攝像機(jī)等終端技術(shù)，全程錄下學(xué)生的訓(xùn)練過程，注重過程性結(jié)果，淡化終結(jié)性結(jié)論，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)；制作動(dòng)作對(duì)比軟件，把學(xué)生的實(shí)際操練錄像，通過動(dòng)作捕捉軟件，將核心動(dòng)作捕捉下來，與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作放在一起加以比較，利用程序?yàn)閷W(xué)生的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)科學(xué)性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)與高職體育課程教學(xué)的有效整合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新課程理念背景下對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的深刻變革，它既是變革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然選擇，也是充分激發(fā)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)然要求。在實(shí)踐中，要避免過猶不及，和為整合而整合的表面化做法，信息技術(shù)與高職體育教學(xué)的整合要立足學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的有效性。