黃長英

（分宜二小，江西 新余 336600）

隨著新課改的要求頒布，信息化課程改革迫在眉睫，傳統(tǒng)教育模式面臨著挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學相結(jié)合成為課程改革的一大亮點。新課改大綱也明確指出，在教學過程中，要加大對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學科教學中的優(yōu)勢。打破傳統(tǒng)教育模式，為學生提供多種多樣的學習方式。教師要做好合理引導，選擇最佳契合點將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學英語教學過程中，這樣可以大大提高課堂效率，激發(fā)了學生的思維能力，對學生的綜合發(fā)展能力也有一定的提高。

一、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學英語課堂

多媒體技術(shù)在小學英語課堂中的應用，為學生創(chuàng)設(shè)了更好的語言環(huán)境，提高了教學效率。它將學生從學習的被動者轉(zhuǎn)換為學習的參與者，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的發(fā)散思維能力[1]。

(一)運用多種方式激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，在課堂上，只有激發(fā)學生的學習積極性，利用課堂內(nèi)容，引發(fā)學生學習興趣，才能達到最好教學效果。通過信息技術(shù)的應用，根據(jù)課堂教學內(nèi)容將教學情境具體化，使整個教學過程更加生動形象，營造輕松愉快的教學氛圍。讓學生從被動接受學習到主動愛學。在小學英語課堂上，教師可以根據(jù)課堂情景需要，播放音頻或視頻等，創(chuàng)造更具有感染力的教學情境，使學生脫離枯燥乏味的課本內(nèi)容，提高了教學過程的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好的學習英語。比如，在人教版小學英語四年級教材UNIT3中，教師可以在課上播放鐘擺悅耳的聲音，讓學生根據(jù)鐘擺的旋律卡點站立，這樣迅速的集中了學生的注意力。再比如在講解昆蟲一課中，教師可以在課上展示各種各樣昆蟲的圖片，并在圖片上標注昆蟲的英文名稱，及昆蟲各部位的英語名稱，使教學過程更加生動形象，激發(fā)了學生的學習興趣，也充分體現(xiàn)了英語課堂的趣味性[2]。

（二）模擬情景，理解教學重難點

在小學英語教學過程中，當教師遇到難講解或者學生難以理解的內(nèi)容時，可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學英語情景，使學生在學習英語的過程中有身臨其境的感覺。用這種方法，調(diào)動了學生的感官感知能力，可以更好的理解英語的語言情境。如在學習單詞PICNIC時，單純從字面意思，學生難以理解，教師就可以在教學時設(shè)計一段動畫，一家人在陽光明媚的下午驅(qū)車去到郊外，在青草地上進行野餐，通過直觀的感官感受，學生可以更好的理解詞意，并且留下深刻印象。

（三）打破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課改要求下，教師要在教學過程中確立學生的主體地位，即學生是自己學習的主人。在小學英語課堂教學過程中，教師不但要注重對學生英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也要注重對學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生良好的思考習慣，比起死記硬背，讓學生掌握更多的學習英語的方法，從而提高學生分析及解決英語問題的能力，從而提高學習英語的效率。在小學英語課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載機器人，提前編制好程序，讓學生在課堂上與機器人對話，將教學任務(wù)通過對話與問題的形式，由機器人傳達給學生，學生再通過小組分工合作，討論與思考，解決問題，從而提高了學生的自主學習能力。

(四)通過豐富多彩的flash動畫，鍛煉學生的口語交際能力

當小學英語課堂接近尾聲時，學生的注意力會有一定的分散，為了保證課堂效率，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的對話場景，最終以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)對話內(nèi)容分組對話，為動畫片配音，這樣不但提高了學生的英語口語能力還提高了學生的表達能力[3]。

二、通過網(wǎng)絡(luò)資源來提高英語課堂效率

通過網(wǎng)絡(luò)資源的查找，教師和學生都可以得到豐富的英語學習相關(guān)資料。教師可以通過鼓勵學生在網(wǎng)上訂購英文雜志，瀏覽國外的網(wǎng)站，或者通過網(wǎng)上遠程英語教學，在線鍛煉英語交流能力。在英語課前，教師先布置給學生任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識外國友人，并要求學生與他們進行簡單的交流，得知對方的名字愛好及其他信息，從而提高學生的英語表達能力。教師可以在英語論壇上提前創(chuàng)建好貼子，當學生在學習英語過程中出現(xiàn)問題時，可以將問題放到網(wǎng)絡(luò)上，教師與同學共同參與解決。在購物話題教學課堂上，教師首先創(chuàng)建一個虛擬的購物場景，讓學生自主選取商品，并互相交流，培養(yǎng)了學生的語言及交流能力。網(wǎng)絡(luò)的存在打破了傳統(tǒng)的時空界限，通過網(wǎng)絡(luò)學生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來提升自己的英語水平。通過網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實的結(jié)合，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學習更加高效的英語教學方式，了解最新的英語教學資源。學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)擴寬自己的英語學習視野，了解更多的英語資訊進行文化交流。通過網(wǎng)絡(luò)搭建的橋梁，可以實現(xiàn)教師學生及教育資源的三方互動。學生通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教育資源，可以提升自己的英語口語表達能力，收集更多的英語資訊，更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從而提高整體的英語學習能力[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學過程中的應用，培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造了新穎的課堂環(huán)境，為學生開闊了學習視野。在小學英語課堂上利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，為學生營造課堂情景，創(chuàng)造高效課堂，得到最佳的教師教學與學生學習的效果。值得注意的是，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用要合理，不要被信息技術(shù)喧賓奪主。只有合理的應用信息技術(shù)，切實實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學完美融合，提高教學效率，真正做到高效課堂。