王聰 陳曉彤

（山東省壽光市明珠小學，山東 濰坊 262700）

在當今信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，社會發(fā)展對信息技術(shù)人才的需求不斷上升。如何做好面向社會的小學信息技術(shù)教學，實現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學，培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，成為現(xiàn)在信息技術(shù)教育的一個重要命題。在小學階段的信息技術(shù)教育中，以往的信息技術(shù)教學方式不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，革新教學觀念，從而通過高效的信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)新課程教育改革在小學信息技術(shù)教學領(lǐng)域的開展。

一、小學信息技術(shù)教學在具體教學中面臨的問題

（一）小學信息技術(shù)教學缺乏重視

在小學教育中，教師普遍認為重要的課程是語數(shù)外三科，所以將大部分課程都排列給了語數(shù)外，而小學信息技術(shù)課程在每周的課程安排中普遍只有一節(jié)，而這樣估算下來，一學期下來只有十幾節(jié)課程，而十幾節(jié)課程根本無法將抽象、復雜、困難的小學信息技術(shù)課程向?qū)W生系統(tǒng)的講述清楚，有時候一學期下來，學生還不知道信息技術(shù)課程是什么，這一教學現(xiàn)狀的存在很難培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，更阻礙著學生信息技術(shù)的學習。并且在具體的信息技術(shù)教學中，語數(shù)外課程經(jīng)常會占據(jù)信息技術(shù)課程的教學，這使得本來就少的信息技術(shù)課堂變得少之又少，阻礙著正常信息技術(shù)教學的開展[1]。

（二）信息技術(shù)教學教師的專業(yè)性亟待提高

信息技術(shù)課程是一門專業(yè)性很強的技術(shù)課程，需要教師經(jīng)常學習前沿的理論知識，不斷革新自己的教學思想，從而將最先進的信息技術(shù)教授給學生，但是日常教學中，信息技術(shù)教師資源相對匱乏，很多學校的信息技術(shù)教師都是由語文或者數(shù)學教師兼任，教師專業(yè)性不強，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，更無法培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。即便有些學校有著專門的信息技術(shù)教師，但是由于信息技術(shù)教學不受重視，很多教師在課堂上教學也是草草了事，他們把心思都放在了副業(yè)和兼職上，很少去全面的系統(tǒng)的了解學生，導致信息技術(shù)教學質(zhì)量不高[2]。

（三）學生對于信息技術(shù)課程缺乏興趣

在小學信息技術(shù)教學中，學生對信息技術(shù)課程缺乏興趣，也阻礙著學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在信息技術(shù)課程中，不喜歡教師講述的專業(yè)信息技術(shù)課程知識，而是喜歡打游戲。教師上課時，學生昏昏欲睡，教師一不留神，學生就打開電腦里的游戲進行娛樂。學生上課不專心，很難真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學的魅力，從而無法培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

二、信息素養(yǎng)視角下小學信息技術(shù)教學的具體策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣

在小學信息技術(shù)教學中，教師要想實現(xiàn)高效率的教學，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，需要教師不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，通過優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容吸引學生的學習興趣。在教學內(nèi)容設(shè)計當中，教師要以學生為中心，教師要在整體了解信息課程的基礎(chǔ)上針對學生的興趣愛好有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容具有鮮明的趣味性、可理解性以及互動性。使得信息技術(shù)教學內(nèi)容能夠吸引學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到小學信息技術(shù)教學課程當中來，從而在這種歡快有趣的教學氛圍中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

比如在《畫圓》這一章節(jié)中，教師在課程教學開始前要先了解學生的興趣愛好，然后對教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃。在教學內(nèi)容設(shè)計中，教師可以先根據(jù)學生喜歡聽故事的興趣愛好，然后有針對性的向?qū)W生教授雞蛋的故事，讓學生對圓有一個整體了解，然后教師可以讓學生想象家庭當中的圓，然后和同學們分享，等學生對圓有一個充分了解之后，教師再根據(jù)課堂內(nèi)容對學生進行有針對性的教授，在畫圓的技巧方面對學生進行細致講解，讓學生自己動手畫圓，最后教師有針對性的進行課程內(nèi)容進行補充，通過這一教學模式的創(chuàng)新，既能夠讓學生參與到信息技術(shù)課程當中來，又能夠培養(yǎng)學生的興趣愛好，從而培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)素養(yǎng)[3]。

（二）采用分層教學模式，提高課堂教學效率

要想提高小學信息技術(shù)的教學效率，需要教師根據(jù)班級情況合理引進新的教學模式，而分層教學模式，無疑是小學信息教學課堂中引進最為合適的一個教學模式。首先，小學信息技術(shù)教學的目標主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。通過分層教學模式的應(yīng)用，教師首先將學生分成若干個小組，能夠讓學生在小組學習中培養(yǎng)自身的合作能力以及創(chuàng)新能力。并且分層教學模式不僅具有分組教學培養(yǎng)學生動手能力、溝通能力這一優(yōu)勢，分層教學還能夠注重學生學習的個體差異，讓不同層次的學生聚集在一起，讓學生能夠相互幫助，適應(yīng)整體的學習過程，從而能夠更好的實現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

比如說在教師指導學生利用畫圖程序畫圖時，教師課堂先把學生進行分組，把學習基礎(chǔ)好的學生分為一組，把理解較慢的學生分成一組，然后針對不同層次的學生制定具體的教學計劃，從而讓不同層次的學生都能夠系統(tǒng)的理解和掌握用電腦程序畫圖這一部分知識，通過增強學生具體信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，就目前的社會發(fā)展情況來看，信息技術(shù)的學習已經(jīng)成為現(xiàn)在人們在社會中生存發(fā)展的必備技能之一，在現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教學中，教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷革新自身的教學觀念，認識到阻礙學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的兩大教學現(xiàn)狀，然后根據(jù)教學現(xiàn)狀有針對性的對小學信息技術(shù)課程進行創(chuàng)新，從優(yōu)化教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣；采用分層教學模式，提高課堂教學效率兩方面著手，提高小學信息教學的質(zhì)量，實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。