江桔清

（江西省余干第一中學，江西 上饒 335100）

任何知識的學習都是為了讓學生提高自身相關問題解決的能力，提升綜合素質，高中物理也是如此。尤其新課改背景下，對于發(fā)揮學生主體性更加重視，因此也就要求在教學活動中，更加強調對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。但物理教學由于難度相對較大，教師在實際授課時仍然常用講解的形式，忽視了學生學習探索能力的培養(yǎng)，不利于學生核心素養(yǎng)的提升，并且導致教學效率不高，質量不能保障的情況。本文就物理教學中自主學習能力培養(yǎng)的實踐進行探索總結，以期為高中物理教師的教學活動提供一定參考。

一、營造自主學習氛圍

這一方法主要是通過氛圍上為學生營造自由化的環(huán)境，促進學生學習積極性的提升來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學中教師往往注重的是理論，而忽略了能力的培養(yǎng)。教師教學的重點目標放在了提升學生的成績上，那么在實際教學時就往往會使用到填鴨式的方法單一地對學生進行知識點的灌輸，使得學生感覺物理知識枯燥乏味，不利于學習興趣的建立，進而打擊他們的學習積極性。因此在新課改的號召下，高中物理教師要積極轉變教學觀念，將教學目標放在提升學生能力上，教學過程中重視對學生自主能力的培養(yǎng)。

具體來說，自主學習氛圍的營造需要注重兩方面的內容。其一，要凸顯學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導性作用；其二，要建立良好的師生關系，從而促進教師對學生學習特點以及內在訴求的深入了解，進而有針對性地進行教學方法的改進[1]。比如在講授“平拋運動”時，可以提出“平拋運動有幾種運動形式？分別是什么？你能試著總結平拋運動的概念嗎？”等問題，給與學生自主探索和小組討論的時間，從而提升學生自主學習的能力，并有效激發(fā)學生的興趣，促使其積極探索教材內容。

二、引導學生制定學習目標并進行預習

目標的設立，能夠有效對學生的學習活動形成引導。因此物理教師在進行教學時，要結合學生特點，運用多種方式對學生進行引導，促使他們對自己的學習目標進行明確。同時，在學生生活中，也要培養(yǎng)學生的探索精神，養(yǎng)成學生自主學習的能力和良好習慣，比如引導學生提前進行物理知識的自主預習等。當學生明確了自己的學習目標，那么就會在目標的激勵下，積極主動地進行相關的學習活動；當學生養(yǎng)成了提前預習等的良好習慣，那么就會將自主學習轉化成自己潛意識的行為，這樣最終也就實現(xiàn)了自主學習能力的提升。

具體來說，可以通過以下幾種方法實現(xiàn)。首先，學校可以組織有關專家進行講座，交給學生科學的學習目標制定方法，或者選出學生代表進行演講，交流有效地學習方法經驗等[2]。其次，教師可以根據教學內容，對學生的預習進行引導。比如通過問題設置建立預習目標、課堂進行預習抽查等形式，激勵學生積極預習。如在進行“能量守恒定律”部分的教學時，設置“什么是能量守恒？在生活中你發(fā)現(xiàn)過哪些能量守恒的情況”等問題，引導學生在課堂學習之前進行預習和思考。

三、情景化教學激發(fā)學生自主性

教學的情境化能夠抽象的物理知識變得具體化，從而有效促進學生對知識的理解，并且激發(fā)學生自主探索與學習的興趣。在實際的情景教學中，進行良好環(huán)境創(chuàng)設的方法主要有兩種。其一，利用多媒體技術進行的情境建設，教師通過有關設備，綜合運用聲音、圖像、視頻等的形式，對有關物理知識進行展示，從而可以有效促進學生對抽象化的理論進行深入地理解，豐富學生的學習體驗。其二，利用生活化的情景進行引導，這一方法主要通過相關問題的引導，將學生帶入到情境之中，將學生的生活經驗與物理知識聯(lián)系起來，從而促進學生的理解。一般來說，在實際教學中，這兩種方式往往是聯(lián)合進行使用的，兩者之間可以形成互相的促進。比如在進行“重力勢能”的學習時，播放鉛球、跳遠等有關的視頻，引導學生回想生活中與重力勢能有關的經驗，從而加深學生印象，提升學生興趣，從而激發(fā)其自主學習的動力。

四、趣味化教學提升學生學習興趣

教學模式的單一，不利于學生注意力的集中，不利于學生積極性的獲得。因此在實際的物理課堂教學上，教師要想提升教學的效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須進行教學活動的豐富，和教學方法的更新。通過靈活地使用豐富化的教學手段，促進物理課堂的生動與有趣，學生在趣味化的課堂體驗中就會更加主動積極地與教師進行良好互動，達成更優(yōu)的學習效果，并且能夠有效喚醒其自主學習的活力。比如在講沸點時引入物理故事“小和尚燒水”，就能促進學生的思考，在疑惑不解中提升求知欲，進而激發(fā)學生自主學習的主動性[3]。再比如開展“課堂知識小競賽”的活動，對上課課學習過的知識展開記記競賽，從而激勵學生課后進行自主復習。

結束語：

綜上所述，物理是高中學習的主要課程之一，主要教學目標是培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，提升其綜合運用物理知識解決實際問題的能力。因此為有效實現(xiàn)這一目標，教師就必須積極轉變教學觀念，改進教學方法，豐富教學活動。通過有效地引導和環(huán)境氛圍的營造，鼓勵學生積極發(fā)揮自身的主動性，提升學生對物理知識的興趣程度與探索欲，從而實現(xiàn)培育其自主學習能力的目標，達成物理教學效果的優(yōu)化，提升學生的物理核心素養(yǎng)。