吳娛

（江西省宜豐縣澄塘中心小學(xué)，江西 宜春 336303）

小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程較為迅速，英語的普遍性和實用性已經(jīng)日益的占據(jù)了大家的教育視野，但結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況來看，在課堂教育教學(xué)的過程中，英語教學(xué)的很多方面仍值得我們?nèi)ニ伎寂c開發(fā)，讓不斷優(yōu)化的教育教學(xué)模式促進(jìn)教育發(fā)展，以培養(yǎng)閱讀能力作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，從本質(zhì)上提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新小學(xué)英語課堂閱讀模式的意義

英語教學(xué)絕非單純的單詞、句型或者語法教學(xué)，雖然其在整體語言學(xué)習(xí)過程中所占的比重較大，但卻不能一味的作為主體的教學(xué)模式與手段。因為如果這樣容易對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成偏差，前些年“應(yīng)試英語”和“啞巴英語”的情況屢見不鮮，基于如此舉步維艱的境地，英語教育閱讀教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力作為重點，從而提升學(xué)生的英語綜合能力與實踐運用能力[1]。

二、小學(xué)教育中英語閱讀課堂教學(xué)模式的存在價值

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的英語語感為主，不能僅局限于逐字、逐詞、逐句的教學(xué)和繁瑣的語法學(xué)習(xí)上，應(yīng)結(jié)合新穎的英語閱讀教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的發(fā)展空間。告別以往教學(xué)中的機(jī)械化知識導(dǎo)入，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面能力和自我學(xué)習(xí)能力。具有多維度、科學(xué)性、趣味性的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語起到良好的推進(jìn)作用。讓興趣成為學(xué)生們英語學(xué)習(xí)過程中最好的老師，營造良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究與實施策略

（一）完善的課前準(zhǔn)備，切實做到有的放矢

在小學(xué)英語教學(xué)中，教材中的閱讀課文多為圖文并茂，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)來捕捉來自課文配圖中所傳遞表達(dá)出的語言信息，從而自主嘗試概況課文大意，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能最大限度的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。輔以教師有效的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容的中心思想，讓學(xué)生跟隨著教師精心設(shè)置的問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。并能通過借助教學(xué)輔助材料的幫助，讓學(xué)生做足課前準(zhǔn)備，從本質(zhì)上提高課堂學(xué)習(xí)效率。充分的課前準(zhǔn)備，更有助于學(xué)生良好的運用已掌握的英語學(xué)習(xí)技巧和知識儲備，對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步理解，帶著自己預(yù)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加有側(cè)重點、有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓英語課堂不再乏味，反而更具有靈活性和生動性[2]。

（二）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣

在高年級的英語閱讀教學(xué)中，文章的形式多為小短文來呈現(xiàn)。主題都是圍繞一個小話題而展開，并且都配有生動精致的圖片。所以，在此基礎(chǔ)上英語教師可以將課堂導(dǎo)入的設(shè)計層次放寬，以生活實際情境作為基石，讓“情景劇、快問快答、說唱”等充滿開放性和戲劇性的導(dǎo)入方式在最短時間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，使用簡單易懂的英語詞句來構(gòu)設(shè)出較好的語境，突出閱讀文章中的重點、難點，為進(jìn)一步進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時，無論是生動有趣的課件、動態(tài)視頻，還是學(xué)生自主閱讀課文，都是在集中訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文中關(guān)鍵詞理解文意的能力。在不斷的學(xué)習(xí)中，實踐語感和語言運用能力，從而注意并挖掘各個句子中的深層寓意，體驗各句子與文章主旨間所存在的聯(lián)系。

（三）注重情感滲透，深入指導(dǎo)，構(gòu)建認(rèn)知策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)模式更加注重對學(xué)生的情感滲透。讓每一個來自英語知識體系中的信息點，都能在教師的深入指導(dǎo)中轉(zhuǎn)變成更加貼近于生活的學(xué)習(xí)關(guān)注點。增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加深對國外文化知識的了解，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。多多鼓勵小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多查相關(guān)資料，增進(jìn)學(xué)生對使用英語的國家的氣候、地理、文化背景及歷史等諸多方面的了解。因為除語感語法和學(xué)習(xí)技巧外，建立完善的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略十分重要，通過猜詞義、理解分析、推理歸納等閱讀方式與策略來提高英語的綜合能力[3]。

（四）鞏固總結(jié)，拓展延伸

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生在英語教師的有效引導(dǎo)下基本完成課程教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語的實際操作能力，教師仍可以為學(xué)生的下一步發(fā)展提出新的拓展練習(xí)。如，引導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)述文章，通過利用課文中的關(guān)鍵詞，以小組為單位，合作完成對于課文的復(fù)述，從而更好地鍛煉學(xué)生英語語言的表達(dá)和組織能力；再如，學(xué)生可以透過總結(jié)文意，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏于文中的點題閃光點，選取對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方面具有積極意義的主要內(nèi)容作為話題，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，并展開討論，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)習(xí)印象。良好的拓展延伸練習(xí)在閱讀教學(xué)中不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生獨立分析、探討并解決實際問題的全面能力[4]。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語閱讀能力，掌握正確的閱讀方式與方法的關(guān)鍵途徑。所以，在小學(xué)英語實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極探索并發(fā)現(xiàn)總結(jié)，建立成熟的英語閱讀教學(xué)模式，真正有效地提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)英語閱讀自信心，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，提升英語的綜合能力，讓學(xué)生受益終身。